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试论小学语文课堂教学中的多媒体情境的教学策略

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：熊莉

[导读] 伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们发现学校和社会都对小学语文的课堂教学方式提出了更多更新的要求，为此，作为教师，我们也应该做到在教学中与时俱进。且由于语文是学生步入学习生涯之后，接触最早的一门学科，也是学生学习其他学科的基础，因此如何更好地提高小学语文的课堂教学质量，自然而然地就成为了小学语文教师所要研究的重要内容。特别是小学语文教师经常采用的以“灌输式讲解”为主的传统教学方式，已经不能再很好

熊莉四川省甘孜州康定市东大街小学 626000
【摘要】伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们发现学校和社会都对小学语文的课堂教学方式提出了更多更新的要求，为此，作为教师，我们也应该做到在教学中与时俱进。且由于语文是学生步入学习生涯之后，接触最早的一门学科，也是学生学习其他学科的基础，因此如何更好地提高小学语文的课堂教学质量，自然而然地就成为了小学语文教师所要研究的重要内容。特别是小学语文教师经常采用的以“灌输式讲解”为主的传统教学方式，已经不能再很好地适应现代教学要求，为此，我们应该创新教学策略。
关键词：小学语文；课堂教学；多媒体情境；创设策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-100-01

        情境教学是目前为止最受师生欢迎的教学方式之一，教师为学生创设与教材内容相关的有趣学习情境，不仅可以很好地给予学生以感官刺激，还能使学生更加积极主动地投入到语文的学习过程中，从而为课堂的高效教学打下良好的基础。伴随着我国信息技术的蓬勃发展，各种各样的技术手段已经被应用到小学的课堂教学中来。多媒体技术已经作为一种辅助教学的手段出现在小学语文的课堂教学上，但是，由于有些教师还不能熟练的运用和掌握利用多媒体创设情境的具体方式，所以更需要教师主动利用一些时间去研究多媒体设备的使用方法，进而保证小学语文课堂教学中多媒体情境创设的有效性。而且由于语文知识本身就是来源于生活，因此语文也是与人们的实际生活息息相关的，为此，教师可以结合学生的实际生活以及多媒体辅助教学来为学生进行小学语文的课堂教学，这对于学生语文学习能力的提高是具有重要作用的。
        一、利用多媒体导入课程，激发学生学习兴趣
        因为小学生本身就具有对新鲜事物感兴趣的特点，而且对小学生来说，他们还具有注意力不容易集中及以形象思维为主来进行思考的方式。为此，教师可以利用多媒体来整合教学资源，并提前制作好课件，这样在有效节省学生课堂学习时间的同时，还能以学生的学习需求和最大学习利益出发来进行筛选和整合，进而使得学生能够在有限的时间内学到更多的语文知识。
        例如，在进行《落花生》的小学语文知识教学时，为了能够把学生的注意力有效集中到本节课的知识教学中来，我会先利用课下时间，为学生搜索大量的与课文内容相关的知识和图片，并在课程的开始，以多媒体展示图片的方式进行导入教学，这样不仅能够让学生对接下来的课本内容学习有一个求知欲，还有利于让学生结合多媒体图片来理解课文内容，进而帮助学生树立语文学习自信。

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        二、利用多媒体教学，活跃课堂氛围
        经过多年的小学语文教学可以发现，其实对于小学生来说，要想让他们进行有效学习，除了要想尽办法来激发学生的学习兴趣之外，还要注重帮助学生活跃课堂学习氛围，这样既符合新课改背景下的以学生为学习主体的教学要求，还能让学生在轻松愉悦的学习氛围中学到更多的语文知识，这样学生在课堂学习或者回答问题的时候，会表现的非常积极。为此，在进行多媒体教学时，我们应该通过播放动画片或者音乐视频的方式进行教学，这样就能巧妙地为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围。
        例如，在进行《白鹭》的语文知识教学时，为了能够把学生的注意力从课下的嬉笑玩闹中吸引过来，我不会采取直接为学生进行课文讲解的方式进行教学，这种灌输式讲解或者填鸭式讲解的方式，是不利于学生的语文学习成绩的提升的，相反，还很有可能引起学生对所学知识的反感心理。我会先为学生进行一段与本节课教学内容先相关的小动画视频的播放，这样一来，不仅很好地符合了小学生都喜欢观看动画片的心理特点，还能为学生营造一种动画片情境下的愉悦学习氛围，这极大地影响了学生对语文新知识的学习态度，进而真正使学生积极主动地进入到之后的语文学习中去。
        三、利用多媒体，突出重点难点教学
        伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们可以发现信息技术已经被应用到社会发展的各个领域，不仅作为一种辅助教学的手段，进入到我们的课堂教学中来，还在学校的教育教学方面得到了日益广泛的应用。比如，在利用多媒体进行教学时，我们可以在小学语文阅读教学过程中，合理运用多媒体技术来突出本节课教学的重难点。这样不仅能够有效促进学生学习语文知识的热情和积极性，还能使得教师在利用多媒体进行教学的过程中，帮助学生更好地发现学生的学习进程和学情特点。
        例如，在进行《桂花雨》的小学语文知识教学时，首先我会先利用多媒体事先就把课本知识中的抽象知识以更加形象有趣的方式展示出来，并借助巧妙的多媒体辅助教学策略，来把教学内容中的难点变得更易于学生的理解。然后我会向学生提出问题，并通过难易程度适中的问题来激发学生的语文创造性思维，并鼓励学生勇于提出自己的想法和观点。
        总之，在小学语文的课堂教学中，教师通过创设情境的方式进行教学，不仅很好地符合了小学生喜爱新鲜事物以及具有好奇心的年龄特点，还很好地迎合了小学生的学习需要，对学生之后的语文学习以及思考问题的方式都有很大的帮助。而且，作为小学语文教师，要想构建高效的小学语文课堂，进而真正达到促进学生全面发展的目的，就要在不断提升自己语文专业素养的基础上，来不断创新和改进出更加适合小学生的情境教学策略，进而在给予学生课堂新鲜感的同时，还能提升学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]张丽杰.构建小学语文高效课堂的途径[J].考试周刊,2015(14):41-42.
[2]夏小玲.构建小学语文高效课堂的初步探讨[J].时代教育,2014(20):188.