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德育教学在小学音乐中的作用

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：李祯

[导读] 立足我国素质教育改革目标，小学音乐课程除了传达音乐知识，还要科学、高效地落实德育工作。在实际情况中，有些小学音乐教师已经意识到德育的重要性，但缺乏成熟的经验和方法，难以将德育工作落实到位。探究小学音乐教学中的德育渗透策略，就是为了从“方法”上，带给小学音乐教师更多有效参考，进一步提升小学音乐课堂德育质量，更好地彰显我国小学音乐课堂德育风采。

李祯南宁市民主路小学青环路校区广西南宁 530000
【摘要】立足我国素质教育改革目标，小学音乐课程除了传达音乐知识，还要科学、高效地落实德育工作。在实际情况中，有些小学音乐教师已经意识到德育的重要性，但缺乏成熟的经验和方法，难以将德育工作落实到位。探究小学音乐教学中的德育渗透策略，就是为了从“方法”上，带给小学音乐教师更多有效参考，进一步提升小学音乐课堂德育质量，更好地彰显我国小学音乐课堂德育风采。
关键词：小学；音乐；德育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-095-01

        一、小学音乐教学中渗透德育的重要性
        1. 促进学生健康成长。
        在小学音乐课堂中渗透德育，可以更好地促进小学生健康成长。具体来说，一方面，在小学音乐课堂中，通过渗透德育，小学生可以树立正确的价值观，从小对事物有客观认识，可以帮助小学生成为一个有思想、有道德、有同理心的人。这对于小学生来说，受益终身；另一方面，在小学音乐课堂中，通过渗透德育，小学生的内心更阳光，更愿意用积极的态度面对学习和生活。这样一来，即使在学习和生活中遭遇挫折，小学生也能坦然面对，采用正确的方法去处理。从这个角度来说，德育就好像一个正能量的朋友，时时陪伴左右，提醒小学生，引导小学生，帮助小学生成为一个更乐观、更开朗的人。
        2. 顺应音乐课程改革趋势。
        从音乐课程的角度来分析，在小学音乐课堂中渗透德育，顺应了音乐课程改革趋势。具体来说，第一，在小学音乐课堂中，通过渗透德育，教师教学发生了重要转变。从只关注音乐基础知识，到关注小学生全面发展，音乐教学对教师提出了更高要求。可以说，德育工作有效提升教师教学质量，推动了小学音乐课程改革；第二，在小学音乐课堂中，通过渗透德育，小学生的学习态度、学习结果也发生了重要转变。在德育的熏陶下，小学生重新审视音乐课程的意义，更加愿意参与音乐学习。而且，在音乐课程考核时，基于德育要求，小学生不仅要掌握基本的音乐知识，还要具备一定音乐素养。这是我国小学音乐课程改革的重要目标之一。
        二、小学音乐教学中渗透德育的不足
        1. 教育观念落后。
        当前，在小学音乐课堂中，部分教师教育观念落后，难以有效落实德育工作。具体来说，一方面，在小学音乐课堂中，有些教师认为音乐课程并非主要课程，只是“语、数、外”的附属课程，不需要承担德育责任。基于这种认识，这一类教师很难有质量地落实德育工作。这体现了部分小学音乐教师教育观念落后，也体现了部分小学办学理念落后；另一方面，在小学音乐课堂中，有些教师对于德育的理解比较浅显，认为只要传达德育理论知识即可，不需要立足学生需求，也不需要尊重学生意愿。在这种情况下，德育基本上等同于简单的说教，很难被小学生接受。教师对德育缺乏全面而深刻的认识，也是教育观念落后的一种表现。
        2. 教育资源有限。

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        在小学音乐课堂中，部分教师教育资源有限，不具备开展德育的现实条件。第一，在小学音乐课堂中，音乐教材主要以“音乐知识”为核心，缺乏有针对性的德育内容。有些教师过于依赖音乐教材，教材中包含什么内容，教师就教授什么内容。受限于音乐教材上的内容，教师就会缺乏德育资源，认为德育工作很难开展下去；第二，在小学音乐课堂中，有些教师缺乏拓展性思维。虽然德育内容难以通过音乐教材、音乐课堂来充分展现，但德育知识无处不在，小学生每天都可以接触大量的德育知识。如果教师不发散思维，不善于拓展课外知识，很难将德育工作落实到位。
        三、小学音乐教学中的德育渗透策略
        1. 转变教育观念。
        为了更好地在小学音乐教学中渗透德育内容，可以从这些方面去调整：一方面，在小学音乐课堂中，立足素质教育目标，教师要重新认识音乐课程，积极承担音乐课程中的德育责任。比如说，在唱歌练习时，教师除了从技巧上指导学生，还要从“唱歌态度”“唱歌自信心”“唱歌协作精神”的角度，引导小学生思考唱歌中的德育内涵，让小学生意识到音乐就像一座桥梁，可以让自己跨越心理障碍，看到更广阔的世界；另一方面，在小学音乐课堂中，教师要积极转变观念，深入理解德育内涵。德育不是“纸上谈兵”，不是“形式主义”，德育来源于小学生的实际生活，也影响着小学生的实际生活。
        2. 拓宽教育资源。
        如何进一步拓宽小学音乐课堂上的德育资源？第一，在小学音乐课堂中，除了以“音乐知识”为核心的音乐教材，教师还可以设计以“德育+音乐”为核心的校本化教材，便于传达有针对性的德育内容。在制作校本化教材的过程中，教师还可以借助网络优势，整合德育资源，比如说，音乐家的故事，励志少儿歌曲，少儿音乐话剧等，都可以成为校本化教材中的一部分；第二，在小学音乐课堂中，教师要主动发散思维，通过课外途径来拓宽德育资源。比如说，教师可以联合家长的力量，在中秋节、母亲节、国庆节等节假日，组织一些具有德育意义的音乐活动，如“为孤寡老人献歌”“唱给母亲听”“歌颂祖国”等，让小学生在锻炼音乐技能的同时，也意识到音乐的社会价值，更加认可音乐课堂上的德育内容。
        综上所述，在小学音乐课堂上，通过合理渗透德育，可以从学习、思想、心理等多方面，促进小学生健康成长。需要注意的是，小学音乐教师在渗透德育时，除了要采取科学的方式方法，还要注重“兴趣”。如果德育脱离小学生兴趣，变成简单、直接的说教，大多数小学生都会难以接受，无法真正实现德育目标。为了更好地结合小学生兴趣，小学音乐教师在开展德育工作时，首先要进行“学情分析”，细致了解学生德育现状，然后抓住学生兴趣点，开展行之有效的德育工作。
参考文献
[1]严月华.有效激励家长参与小学音乐课堂的策略思考[J].基础教育研究，2017(5):84-86.
[2]王佳，李敏蕾.谈音乐课堂渗透德育教育之路[J].科学咨询（科技管理），2018(08):124-125.
[3] 吴海庆.美育与德育关系的当代阐述[M].济南:山东文艺出版社，2017(11):42.