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促进小学语文有效阅读的教学途径研究

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：黄跃华

[导读] 随着素质教育进行的不断深入，中国教育部门逐渐认识到了语文的重要地位。语文是在教育阶段存在的一个基础科目。如果小学阶段的学生不能够熟练掌握这门学科知识，那么就会极大影响到学生的后续发展，其在教学中的地位显得越发的重要。语文是关于汉语的一门学问，如果能够形成良好的语文素养，就能够形成语文式的思维，学生可以运用语文的想象力去思考一些社会现象。语文有效阅读教学能够帮助学生提升阅读能力，形成语文思维。文章现

黄跃华湖南省长沙市芙蓉区育才东屯小学湖南长沙 410000
【摘要】随着素质教育进行的不断深入，中国教育部门逐渐认识到了语文的重要地位。语文是在教育阶段存在的一个基础科目。如果小学阶段的学生不能够熟练掌握这门学科知识，那么就会极大影响到学生的后续发展，其在教学中的地位显得越发的重要。语文是关于汉语的一门学问，如果能够形成良好的语文素养，就能够形成语文式的思维，学生可以运用语文的想象力去思考一些社会现象。语文有效阅读教学能够帮助学生提升阅读能力，形成语文思维。文章现阶段语文有效阅读方面存在的问题进行探析，从而构建有效的教学路径。
关键词：小学生；语文有效阅读教学；问题；路径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-091-01

        学生的学习兴趣是带领他们学习的最好引导者，而如果学生对语文课程不感兴趣，没有形成阅读的基本能力，那么，很多小学生就不会很好的理解一些东西，比如街边的广告语或者是电视剧中人物对白。学生们应该学习阅读技巧，因为，一旦学生具备基本的阅读能力，那么就可以快速地理解文章的意思，这样就能知道这篇文章的作者是在怎么样的环境下写就的，以及作者想要告诉我们的东西。语文有效阅读也能够帮助学生获得良好的学科素养[1] 。让学生主动爱上阅读是一件能够给家长、老师和社会带来积极影响的习惯。
        一、小学语文有效阅读教学中存在的问题
        1.老师陈旧的教学观念影响语文有效阅读教学
        很多老师的基本教学模式是在教室内对学生进行说教，其所讲述的内容也只不过是本教材的语文内容，包括生字、生词以及文章的段落结构和中心思想。但是却忽略了小学生具体的情感感受。因为教育是一个互动的过程，不能仅仅是老师的喋喋不休。
        而在这种老师占据主要地位的教学模式中，学生占据被动地位，没有积极性和主动性去增强自己的阅读能力，从而逐渐丧失了对语文的兴趣和热情。
        2.学生没有形成良好的阅读方式
        小学生在进行语文学习的时候，往往忽略了课前预习的重要性。他们不会对即将学习的课文中存在的生字生词进行查阅和理解，这就让很多小学生遇到了很多无法理解的段落。
        而且很多小学生在阅读中存在机械式和呆板式的阅读方法，没有带着问题去阅读文章，所以往往在阅读完成以后，不知道文章具体说了什么？他们在阅读上存在的障碍会影响到学生阅读的信心。一旦学生的阅读信心被影响到之后，就需要重新树立对语文的兴趣，这个时间通常会大于一个月。所以说，不科学的阅读方式，阻碍了学生兴趣的形成。
        二、构建小学语文有效阅读的路径
        1.老师应该转变教学的基本理念
        素质教育模式要求老师对学生的差异有更加清晰的认识。因此，老师应该尊重学生，认识到学生还是进行阅读的主体，而老师只不过是教育的实施者和引导者而已。
        老师应该引导学生主动阅读。而且习惯应当从课堂上延伸到生活中。

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老师应号召学生们自主地选择一些合适的素材进行阅读，在自主地探索中发现宝贵的知识财富。
        此外，老师应该帮助小学生选择一些符合他们身心发展特点的阅读素材。适用性强的教材能够让学生在阅读中得到情感共鸣，从而让学生快乐地读完课文。
        2.老师应当引导学生掌握正确的阅读方式
        老师应该积极地引导学生形成正确的阅读方式。老师在每一节课结束之后，应该向同学们布置下一节课的学习作业。引导学生利用手中的工具字典对语文中存在的一些生字生词进行查阅，然后可以提前设计几个问题，让同学们带着问题去阅读课文。
        比如在学习课文《乌鸦喝水》的过程中，老师提前设计问题，比如说乌鸦的样子是什么样的？乌鸦采用什么方法喝到水？乌鸦喝水的特点是什么样的？从乌鸦喝水中，你想到了什么？
        3.课堂上应当开展情景式阅读模式。
        情景式教学模式已经被很多学者研究过了。简单来说，课堂的地方很小，学生们挤在一起。老师给同学们叙述一些事情的时候，不能让这些事情显得容易理解。所以，老师希望能够模拟真实。
        而当学习到《口语交际—长大以后做什么？》这篇课文，这就给情景模拟提供了非常大的空间。老师可以将班级的学生分成几组，然后进行口语交际模拟。学生们可以自由地发挥自己的见解，在一起畅谈理想。这样锻炼了学生们说话的能力[2]。很多结巴的同学变得流畅起来了。这样具有非常好的教学效果。
        4.开展互动式教学模式
        处在社会中的人们，每个人都不是一个孤岛。所以我们生活中的每一个人都需要和外界进行信息以及能量的交换。学生学习不能整天从宿舍到教室，再从教室到食堂。那样小学生的人很快就会从心理感到憋闷。所以，学生们之间要常常沟通，
        在进行语文课文阅读的过程中应该采用互动式教学模式。这种互动模式并不是单方面的，也不是多方面的，而是双向的。老师和学生之间要经常沟通。如果遇到难题了，老师应该以朋友的身份帮助学生解决问题。比如在学习《小马过河》时，老师可以把自己比喻成老马，将学生比喻成小马。老师可以用老马的口吻来告诉学生，在面对未知的时候，应该鼓起勇气进行尝试。课堂上的相互交流是一方面。老师也可以在班级组织阅读演讲比赛，把学生们每五个人分成一队，让他们“捉对厮杀”。最后老师要宣布比赛的结果[3]。
        三、结束语
        小学生刚刚进入学科知识学习的阶段，犹如一张白纸，可以根据需要进行塑造和培养。如果小学生能够形成语文有效阅读的能力，那么一方面能够带来语文成绩的提高，另一方面，学生能够用语文的思维去认识问题，解决问题。文章从不同角度阐述了语文有效阅读中存在着的弊端和漏洞。从更多的角度构建了有效阅读的实现路径。只有做好上述的几个方面，才可以帮助小学生形成有效阅读的习惯。
参考文献
[1]尹鑫茹. 在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略研究[J]. 职业技术,2020,19(04):100-103.
[2]张传燧,何淑娟. 基于“四生课堂”理论的小学语文阅读教学模式及其实施策略[J]. 教育科学研究,2020(04):54-61.
[3]王永明. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J]. 语文教学通讯•D刊(学术刊),2020(06):53-54.