韦昌平 鹿寨县第一初级中学 广西 柳州市 545600
【摘要】众所周知，学生的审美能力并不是先天形成，而需要后天的努力，并且不是一朝一夕就可以完成，而是长期努力的一个过程。初中美术教师可以在欣赏课教学中培养学生的审美能力，让学生在欣赏和审美过程中体会学习美术知识的乐趣，基于此，对其策略进行了研究，以供业界参考。
关键词：初中美术；教学；审美能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-087-01
对初中美术的欣赏课教学来说，教师不但应该对学生在美术方面的创作能力进行培养，而且应该指引学生对美术作品进行欣赏与感知，从而提升他们的审美能力。在此过程中，学生应该在视觉及情感方面欣赏美术作品，并且更深层次地理解美术作品，进而使学生在美术方面的能力能够得到提升。
一、准确地认识初中美术欣赏课
对过去的应试教育来说，美术课是一门经常被教师与学生忽视的课程，伴随新课程教学改革的不断推进，人们对美术课程的重视程度不断提高，美术课堂可以培养学生在美术方面的能力，教师可以在课堂上讲解名画背景和美术知识，使他们对美术进行认知和思考，并使其审美能力不断提升。
不过对具体的教学活动来说，初中美术教师更看重讲解教材，分析教材内容，在判断学生学习情况时经常凭借对教材的解读，这也是目前欣赏课教学的误区所在。无论是何种教材，其内容的作用仅是补充教学重点，是借助举例手段为学生的美术学习提供帮助，这门课程的本质是对他们的思维能力进行锻炼，使学生在学习知识的过程中培养其审美能力。
二、在初中美术欣赏课教学中培养学生审美能力的策略
1.思考作品
思考是在比较的前提下诞生的，在具体教学时，教师需要补充作品和作者，《加莱义民》的作者对悲壮主体十分钟爱，其作品能够在残破之中找出力和美，所以教师可以给学生展示作者的其他作品图片，如展示《青铜者》，引导学生对两幅作品的共性进行探寻，与学生一起探索作者的美学。因为学生是独立的个体，所以同一作品会带给他们不同的思考，教师如果组织学生进行交流，就能够开拓他们的思维，使学生产生新的感受。
2.模仿作品
如果只进行简单构想和讨论，学生将难以直观认知美术作品的美，因此，模仿学习作品很有必要,美学能够在不同艺术中通过:多种表现形式来呈现,对人体雕塑来说,对人体美学更加讲究，建筑讲究的是建筑美学，而现代艺术讲究的是现代美学。教师能够讲解与展示现代艺术作品,引导学生进行模仿,学生在模仿时，可以对建筑结构与人体结构形成更多的认识与理解,进而形成美学:观念，使其具有审视美的能力。
3.阐述作品
阐述作品不能等同于分析作品,美术教学应该伴随学生学习程度的加深,在不对知识进行讲授的前提下,安排学生完成自主学习。能够对学生进行分组,使其为学生讲解作品，讲述作者、讲述作品背景、讲述作品类型、讲述作品的美学体现，使学生可以在此过程中形成对美的认知。学校可以在其能力范围内组织学生参加艺术展览活动，如参加画展,结合学习理论和实际生活,使学生更加向往美，激起他们对美的追求,使其审美判断力不断提升。举例说明,教师可以安排学生以小组的形式阐述雕塑家罗丹的作品，每一个小组研究一个作品，并且借助其他小组对其阐述打分的形式完成对最好小组的评选，可以加深他们对雕塑作品的理解。
4.欣赏作品
分析作品、思考作品、模仿作品、阐述作品的最终目标是使其具备审美能力，使学生可以欣赏作品。教师能够在课后搜集资料，对近现代的名人大家画作及民间艺人画作进行整理，指引学生欣赏与判断美术作品的美，也能够对比与展示名画和仿品。
二、教师更新教学理念，提升对学生审美能力培养的重视力度
对于初中阶段的学生来说，中学生的审美能力主要通过美术教育来进行有效培养，美术教学是审美教育的主要渠道，是完成学生综合素质培养的重要途径和手段。基于此，初中美术教师应当正确认识和处理美术教学中的审美教育问题，贯彻新课程改革的精神，不断更新教学理念，提升对学生审美能力培养的重视力度，带领学生进行审美能力的培养和对美术教学的不断感知，从而培养学生懂得发现美、欣赏美，才能在素质教育的过程中按照美术新课程标准要求进行美术审美教学。在传统的初中美术课堂教学中，由于应试教育模式的前期影响，使得部分美术教师仍然持传统的教学理念，没有意识到美术教育的重要意义，因而学生对于美术教学也同样缺乏深入的了解，并且，在课堂教学环节以讲授法对学生讲述知识，这会局限学生的思维能力发展，也极大影响学生的美术学习效率。而今通过教师更新教学理念，意识到审美能力对于学生的重要性，利用多元化的美术教学方式，引导学生学习美术知识，可以调动学生的学习思维积极性，营造宽松的学习氛围，使学生能够自发自主地投入到美术学习中，为学生审美能力提升创设出良好的教学环境。
三、明确学生主体学习地位，倡导自主学习，逐步建立学生审美意识
随着新课程改革的不断深入发展，对初中阶段的美术教学提出更高的要求，在此种情况之下，教师首要目标就是全面了解学生的学习情况，从中学生的视角出发，把握中学生的美术发展水平，明确学生的主体学习地位，以学生的学习情况为参考教学标准，不断倡导学生进行自主学习，从而确保学生对美术学习的兴趣，可以循序渐进地提升学生的审美能力。此外，每名学生的基础能力、家庭背景、教育情况等多方面的综合因素，使得学生之间产生一定的差异性，学生对于审美的事物理解也有所不同，教师应当尊重学生之间的个体差异性，打造以学生为本的美术课堂教学，只要学生对美术的认知是正向的、积极的，教师就应该进行肯定以及相应的鼓励，以期让学生自主发现生活中的美好，提升学生的审美意识。例如，在“人物速写”一课的教学活动中，第一步，教师向学生讲授人物速写的相关技巧，确保能够让学生对基础层面的美术知识进行掌握，包括速写知识。速写是指通过简单的笔调对一种动态化的形象进行表现，能够确保学生在短时间内将绘画对象的线条等进行表现，包括绘画对象的神态、动作、形体等，从而可以广泛积累创作素材，又能够提升学生的美术表现能力及美术观察能力；第二步，为调动学生自主学习性，教师引导学生欣赏课本教材人物速写的相关画作，让学生通过对速写作品的欣赏，加深对人物速写的审美理解，并从中产生对于美的思考；第三步，为进一步倡导学生自主学习，努力使学生建立自身的审美意识，教师组织学生进行分组讨论，在小组内对学生进行教学分配，一个为人物模特速写，其他学生对其进行人物速写，在速写过程中将学生自己的审美理解融合进速写作品中，其对人物速写线条、神态的运用，呈现出多种不同的画作，提升学生对美的感知。通过一系列的教学活动，在学生自主学习的过程中，打造学生初步审美的形成。
结束语
总之,初中美术教师在对学生进行欣赏课教学时，应该提高对学生审美能力培养的重视程度,利用合理且有效的方式使学生能够对美术欣赏课更感兴趣，之后把个人教育与美术教育巧妙地结合,尽量使初中美术欣赏课教学的形式更加丰富,进而使初中美术的欣赏课教学效果能够最大限度地提高。
参考文献：
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