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小学语文阅读教学优化策略研究齐莲

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：齐莲

[导读] 由语言和文字组成的语文，是中华民族独有的文学艺术，小学生通过阅读学习该部分知识，不仅有助于提升个人的文学素养，还能促进民族文化的传承。语文始终在小学课程中占据不可动摇的地位，是学生必须要主动学习并掌握的学科。但受教师教学方法不当、教学目标不合理等因素影响，一些小学生在当前语文阅读中的表现并不是十分理想，影响了学科总教育目标的实现。这就意味着结合现实情况探寻优化策略势在必行。

齐莲黑龙江省大庆市肇州县红旗小学 166400
【摘要】由语言和文字组成的语文，是中华民族独有的文学艺术，小学生通过阅读学习该部分知识，不仅有助于提升个人的文学素养，还能促进民族文化的传承。语文始终在小学课程中占据不可动摇的地位，是学生必须要主动学习并掌握的学科。但受教师教学方法不当、教学目标不合理等因素影响，一些小学生在当前语文阅读中的表现并不是十分理想，影响了学科总教育目标的实现。这就意味着结合现实情况探寻优化策略势在必行。
关键词：小学语文阅读教学优化策略研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-084-01

        引言
        小学语文作为学生培养自身文字理解能力与应用能力的课程，其在新的教育发展形势下，需要承担更重要的教育责任，即在帮助学生掌握课程知识的基础上，以课程内容为主体，促进学生全面发展，语文学科素养由此深入课堂教学内容中，而阅读能力作为学生语文学习的基石，其教学优化途径成为相关教师当下重点关注的问题。
        一、激发学生阅读兴趣
        处于小学学段的学生，自身尚不具备足够的自我调控能力与学习认知，因此其阅读学习状态呈现波动性变化趋势，而阅读兴趣与该变化趋势具备较强的关联性。部分教师在开展阅读教学时，忽视了学生该项阅读学习特征，并未根据阅读教学内容，创设趣味性阅读情境，激发学生阅读兴趣，促使其积极配合教师开展的阅读教学活动，不利于教师将更多教学时间资源倾注在阅读强化训练方面。基于小学学段学生年龄特点与阅读倾向，故事情境与生活情境能够提升阅读教学趣味性，令学生在阅读兴趣的驱使下，全身心投入阅读教学。一方面，故事情境与生活情境能够帮助学生快速进入思考理解状态，并在求知欲的影响下预先对后续阅读内容产生疑问，使其能够在正式学习过程中，能够带有一定学习目的，并在阅读过程中通过自行解答预留的疑惑，体会阅读的乐趣。另一方面，适当的情境内容可将课堂教学内容立体化，便于学生从语文阅读角度出发思考自身生活，在促进其消化知识内容的同时，也便于教师培养其阅读思维与阅读嗅觉，综合提升其阅读素养。同时学生在情境创设下的阅读教学中，通过适时与教师进行互动，在掌握课堂知识内容的同时，也能在良好的阅读氛围中，有效挖掘并维持自身阅读兴趣，使其在脱离教师课堂督导的情况下，依然可以自发进行阅读，提高了课堂阅读教学效果。
        二、革新教学目标，落实分层教学
        对于小学语文阅读教学的优化来说，分层培养与目标革新是必不可少的。

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简单来说，受学习态度、性格差异、个人能力等因素影响，不同学生在语文阅读活动中的表现存在一定的差异，这也衍生出一个问题——若教师始终“一视同仁”地组织学习活动，设计“统一”的目标，必然会造成“部分学生可以实现目标，另一部分学生无法完成任务”的情况，这也是传统小学语文阅读教学效果不佳的原因之一。因此，教师从“优化小学语文阅读教学”的角度出发，还可以革新教学目标，根据学生在日常活动中的表现将其合理划分至不同层次，对处于不同层次的学生设置不同的目标并安排差异化任务，同时提供差异化指导。使学生在更适合自己的目标指引下选择更适合自己的任务，在教师有针对性的指导下逐步完成并进入更高层次，整体教学自然能够实现“优化”的目标。
        三、增强师生互动，加强语文阅读教学
        要想高效、快速地提高语文课堂的教学水平，教师要尽力融入学生的世界，了解他们的真实诉求，抓住这个年龄段学生的性格特点及思维特点。教师要起到引导作用，主动与学生进行交流，也要学会站在学生的角度进行思考。良性的师生关系是优化语文教育及提高学生语文学习效率的关键方法。在语文教学课堂上，学生才是主角，要确保每一位学生的疑问都得到回应，每一位学生的个性和才能得到充分的发挥与施展。教师引导答疑，学生实践发问，教师与学生共同提升进步的课堂，才是优化高效的教育教学课堂。对学生的教育教学活动是一项极为庞大的过程，语文课堂的教学不只是纯粹的、死板的知识传递过程，更是一种师生间的情感沟通，是一种精神的传递。小学教育时期是学生学习兴趣及学习习惯养成的重要时期，也是培养学生正确的价值观的关键时期。随着社会的改变，现代的教育教学已经逐渐多元化，教师应当重视并能主动处理好与学生间的关系，这是做好语文教学的关键，也是优化语文教育的必备手段。
        四、设计多元活动，丰富教学形式
        小学生还存在着思维发散、性格活泼、极易被形式更丰富多彩的活动吸引注意力等特征，越是丰富的学习形式和活动，越能增强其学习动力。这就意味着在优化阅读的过程中，教师还可以从“丰富教学形式”上入手，设计更加多元的阅读活动。分析当前的教育情况不难发现，一些教师并未设计足够丰富的学习活动，只是刻板地将需要学生通过阅读掌握的知识灌输给他们。这样一来，学生自主思考受到限制，学习体验也变得更加消极，自然无法在课堂上有更加优秀的学习表现。因此，在全新的教育环境中，以“优化小学语文教学”为目标，教师还可以设计更多充满趣味的活动，如故事演绎、情境对话、问答互动、朗读竞赛等，让学生在课堂上可以有更多不同的接触文章、表达阅读感受、深入挖掘文章情感内涵的机会，以丰富的形式促进学生深入地学习。
        结束语
        在实际的小学语文教学的过程当中，阅读教学是十分重要的一部分，并且通过一定的阅读教学还能够切实地培养小学生的语文综合能力。因此，小学语文教师一定要重视针对小学生阅读兴趣的提高的方法探索。教师要想在阅读教学中保证一定的教学质量，就要切实地调动学生的阅读积极性。
参考文献
[1]陈秋玲.论小学语文阅读教学优化策略[J].试题与研究,2020(36):53-54.
[2]李淑霞.优化小学语文阅读教学的有效策略[J].启迪与智慧(中),2020(12):38.
[3]汪佐兴.小学语文阅读教学优化策略[J].新课程导学,2020(06):82.