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六年级数学课堂教学的有效性分析与探索

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：覃星循

[导读] 随着新课程改革的实施，课堂教学模式的革新变得越来越重要，通过有效性教学模式对改变学生的学习态度，学习方式和思维方式具有非常积极的影响。这样可以通过充分发挥出老师在教室中的指导作用来达到提高教学效果的要求。所以教师需要能深入到有效性教学理念之中，发挥出其最大的教学价值。

覃星循广西壮族自治区贵港市覃塘区蒙公镇古山小学 537126
摘要：随着新课程改革的实施，课堂教学模式的革新变得越来越重要，通过有效性教学模式对改变学生的学习态度，学习方式和思维方式具有非常积极的影响。这样可以通过充分发挥出老师在教室中的指导作用来达到提高教学效果的要求。所以教师需要能深入到有效性教学理念之中，发挥出其最大的教学价值。
关键词：六年级数学；课堂教学；有效性分析；策略探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-117-01

        现代教育理论非常重视学生在课堂上的所能够发挥出来的作用，同时强调了以学生兴趣作为切入点的教学模式。为了能够让有效性教学模式在小学数学课程中发挥出本身的作用，小学教师必须全面了解学生的数学学习情况，并能够深入分析学生在学习过程中面临的问题并针对学生的实际学习情况来进行指导。为了能够帮助学生有效解决这一问题，教师应指导学生进行探究，使他们可以在数学课程中掌握自主学习能力。
        一、有效提升学生的运算能力
        教师应注意在课堂教学中改进自身所采用的计算方式，为学生提供最适合自身的计算方法，并确保学生在高质量的课堂教室环境中完成有效的计算学习。因此在小学数学课程的实际开展中，教师必须注意对学生有吸引力的教学方法，要考虑到学生个性和能力的差异，并满足学生在数学学习中的需求。教师应继续改善学生学习数学的方式并学习他们对数学运算的知识。帮助学生奠定坚实的学习基础，鼓励学生对数学学习持正确的态度，直接达到提高学生的计算能力的目标，并促进学生的进步。所以教师需要能够综合学生在班级中的实际学习情况，采用多元化的教学方式来实现学生自身能力水平的全面发展。
        例如：在数学课上，老师可以对容易出错的问题进行教育。例如，在比的认识中，小明用了5个小时，小华用了4个小时。小明和小华的速度比为5：4。请判断该主题是对还是错。自然，这个问题是错误的。但是，小学生不会认真思考问题，因此不会积极思考和正确判断。这时，老师必须向学生解释速度和时间成反比的概念。确保您的学生计算正确。教师还可以鼓励学生在学习过程中建立属于自己的错误薄，以便他们可以记录自身在实际学习，测试和课程中的错误。错误的问题集是学生学习数学的宝贵“财富”。通过考虑重复学习以及错误发生的位置，学生可以减少错误，提升对于课程知识的认识。
        二、培养学生的合作学习习惯
        养成良好的合作学习习惯是在小学数学课程中进行合作学习的重要因素之一。因此，在小学数学小组合作学习的具体实践过程中，教师应自觉引导学生养成良好的合作学习习惯。首先，应该集中精力培养学生表达的合作学习习惯。

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语言表达是小组协作中非常重要的技能，有意识地发展学生的表达能力有助于学生加强对学习知识的反馈，并促进小组内部的交流。其次，学生可以养成合作学习的习惯，弥补他们在小组合作学习中的缺陷，并学习其他学生的长处，以进一步发展学生的思维能力。最后，学生需要发展独立思考的能力，并在独立思考的过程中逐步提高他们的学习技能。
        例如：在教授有关百分数方面的知识时，老师可以将班级学生分成小组，并指定具有更好组织能力的人作为小组组长。在老师首先解释了百分数的计算公式之后，您可以提供小组学习作业，并为每个组分配10个计算问题进行百分数的计算，并查看在指定的时间段内哪组解决最多的计算问题，以获得胜利。在此过程中，教师必须由团队负责人进行监督和管理，团队成员必须相互监督和协助，最后由团队负责人计算出计算问题的完成程度。这样，教师只需要通过提供指导以在有限的时间内教学生自己的弱点并让学生学习这部分知识，从而通过提高所有学生的数学解决问题的能力来反映小组合作学习的重要性。
        三、创设趣味数学课堂教学情境
        在数学趣味化课程的建设过程中，教师可以为学生创造更多有趣的情境，以此实现趣味化教学内容在课程中的开展，以便学生在整个教学过程中都能对学习保持足够的兴趣。在完成了教学的主要内容之后，教师让学生在具体的情境中对于课程知识内容进行实践，以便学生更好地理解解决问题的过程，培养学生解决问题的思维能力，并提高教育效果。教师可以为学生构建生活化的教学情境，使用生活中存在的内容来推理体验解决数学问题的过程，学生在具体的过程中对于课程知识会有一个更加深入的了解。
        例如：教师可以引入一些问题，例如计计算银行贷款和活期存款，计算购物中心的折扣，将生活的某些方面与数学教育结合起来，然后结合目标来创建特定的教育环境。这样可以激发学生对学习的兴趣，同时提高他们使用所学知识解决现实世界问题的能力。将生活和教学结合起来可以帮助学生在生活中了解数学问题，并培养学生的数学思维能力。在实际操作过程中，教师应根据重点和难点，学生已有的知识和认知的深度，着眼点并设计问题场景。在特定的场景设计中，应注意整个情境需要具有一定的层次结构。教师可以对问题情景进行分组，首先，将教科书大纲引入问题组，其次是数学知识的逻辑问题组，最后是问题组的实际解决方式。将三组问题连接起来，形成一个系统性的学习，引导学生进入，并在他们寻求问题的解决方案时将思想进行发散。只有这样，学生才能激发对学习的兴趣，激发好奇心和对知识的渴望，并产生思维。
        综上所述，通过有效性教学模式对改变学生的学习态度，学习方式和思维方式具有非常积极的影响。这样可以通过充分发挥出老师在教室中的指导作用来达到提高教学效果的要求。所以教师需要能深入到有效性的教学理念之中，发挥出其最大的教学价值。
参考文献：
[1]张芸.信息技术在基础数学教学中的应用[J].电子技术,2021,50(06):162-163.
[2]闵建东.用信息技术打造小学数学智慧课堂[J].科学咨询(教育科研),2021(06):204-205.