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新课改背景下小学语文阅读能力的培养路径

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：曹敏

[导读] 阐述了培养小学生阅读能力的意义，并从运用电化教育新媒体、营造阅读氛围、培养学生语文阅读能力等方面提出了新课程背景下小学生语文阅读能力的培养路径，引入课文背景，加强阅读指导，优化教学方法，激发阅读兴趣，重视课外阅读，拓宽阅读视野。

曹敏山东省阳谷县石佛镇小学山东聊城 252300
摘要：阐述了培养小学生阅读能力的意义，并从运用电化教育新媒体、营造阅读氛围、培养学生语文阅读能力等方面提出了新课程背景下小学生语文阅读能力的培养路径，引入课文背景，加强阅读指导，优化教学方法，激发阅读兴趣，重视课外阅读，拓宽阅读视野。
关键词：小学语文；阅读能力；培养路径；培养意义
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-114-01

        在新课程背景下，小学语文阅读教学受到越来越多的关注，教师纷纷开始探索提高学生语文阅读能力的有效教学策略。
        一、培养小学生阅读能力的意义
        首先，调动学生学习语文的积极性。语文教师要建设高效的语文课堂，提高学生的语文素养，就要想办法培养小学生的阅读能力，让学生在阅读学习中，深入挖掘课文的内涵，感受阅读带来的乐趣，发自内心地热爱语文阅读，我们要不断丰富自己的语文知识储备，提高学生的语文综合素质。其次，促进对语文课文的理解。提高小学生的阅读能力后，可以提高他们的思维水平，帮助他们准确把握课文的主题，感受课文的情感，理解课文的深意，感受语文知识学习的独特魅力，有利于培养学生的主观能动性，更符合素质教育的目标。最后，提高学生的写作能力。通过培养学生的阅读能力，可以促进小学生对文本内容的理解，模仿课文中的语句和写作方法进行写作，让学生积累丰富的写作技巧，提高他们的写作能力，整体提升学生的语文综合素养。
        二、新课程背景下小学语文阅读能力的培养路径
        （一）利用电教新媒体，营造阅读氛围
        随着信息技术的不断发展，信息技术的应用领域越来越多。语文教师通过引入视听新媒体，可以为小学生营造生动、自由、活泼的阅读氛围，点燃学生的阅读学习热情，让他们在阅读学习中积累更多的阅读技能，提高阅读能力。例如《美丽的小兴安岭》学习时，教师可以提前搜集小兴安岭的图片或视频，让学生形成初步的认识，之后通过图文结合的方式，为学生介绍小兴安岭，展示小兴安岭一年四季的美丽景色，引导学生进入阅读情境，找出文中景色描写的语句，让学生对《美丽的小兴安岭》留下深刻的印象，令阅读教学事半功倍，有利于培养学生的阅读能力。
        （二）介绍课文背景，加强阅读引导
        对于小学语文教学而言，将文本与具体生活相结合是一种行之有效的教学方法。在阅读教学前，语文教师可以引导小学生建立现实生活与文本的联系。通过向学生介绍课文背景，可以开阔学生的知识视野，使学生在阅读中自然地融入情感，增强阅读教学的效果。不仅如此，语文教师还需要在阅读教学活动中下意识地培养学生的个性，为学生提供足够的阅读空间和时间，及时引导学生，让他们对课文内容有独到的见解。比如，语文教师在带领学生学习《难忘的泼水节》这篇课文时，在阅读前，教师可以安排学生通过阅读书籍或搜索网络资源，收集与课文内容相关的信息，让小学生了解周总理事迹和傣族风俗，进而加深对课文内容的理解。在实际阅读中，学生可以理顺思维，提高阅读效率。

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在语文课堂上，教师可以引导学生分析课文内容的背景，进而引导学生自由阅读。在培养学生阅读能力的同时，能更好地理解文本中的情感，达到理想的语文阅读教学效果。
        （三）优化教学方法，激发阅读兴趣
        在正常的教学活动中，语文教师除了激发学生的阅读兴趣外，还需要积极地教学生语文阅读技能，使学生通过语文阅读掌握课文内容的主题，进而达到阅读教学的目的。首先，教师可以采用生活化的教学方法，以学生熟悉的事物为切入点，降低学生阅读理解的难度，使学生体会到语文阅读学习的独特魅力，在阅读中掌握更多的语文知识，开阔语文视野。如讲解《黄山奇石》这篇课文时，老师可以提前收集有关黄山的资料，在课堂上给学生看黄山的图片，告诉学生黄山也被称为世界上最奇妙的山，是我国的十大风景名胜，以四绝著称，本文主要讲述的是四绝之一：奇石，通过这样的方法吸引学生的阅读兴趣，欣赏黄山的奇特风光。
        其次，教师还可以采取多元化的阅读教学形式，在课堂上，语文教师可以利用辩论、竞赛和游戏等一系列形式活跃语文课堂的氛围，牢牢吸引学生的注意，提高阅读教学课堂的参与度。以《卖火柴的小女孩》这篇课文为例，教师在教学这篇课文时，可以组织学生围绕课文内容进行角色扮演，促进小学生对课文内容的理解，让小学生体会到语文学习带来的乐趣。对于小学生来说，理解文章的主旨比较困难，教师在日常的阅读教学中，可以结合课文内容为学生创设良好的学习情境，调动学生的阅读学习积极性。比如，教师在讲解《富饶的西沙群岛》这篇课文时，教师可以使用多媒体为小学生播放和西沙群岛有关的视频，提高小学生对西沙群岛的认识，使其体会到大自然的魅力，降低学生理解课文的难度，保证阅读教学的效果，提高学生的阅读能力。
        （四）注重课外阅读，拓宽阅读视野
        语文教材内容有限。为了提高小学生的语文素养，教师需要更加重视课外阅读。语文教师可以根据小学生的知识水平和兴趣选择合适的课外读物，使小学生不断开阔知识视野，激发课外阅读兴趣。相关调查结果显示，小学生的阅读爱好可分为三类，第一类是情节丰富的书，故事性很强，故事的跌宕起伏能给学生留下深刻的印象，针对喜好这类读物的学生，教师可以为他们推荐《爱丽丝梦游仙境》、《安徒生童话》以及《中国古代神话故事》等课外读物。其次是具有较强的文学性的书籍，一些小学生喜欢阅读情感细腻、情境优美的书籍，比如诗词或散文等等，针对这类学生，教师可以为他们推荐《唐诗宋词三百首》、《新月集》和《千家诗》等一系列书籍。还有的小学生对科普类和科幻类的书籍表现出极大的兴趣，针对这类学生，语文教师可以推荐他们阅读《海底两万里》、《居里夫人的故事》以及《上下五千年》等书籍。语文教师可以根据小学生的兴趣爱好为他们推荐不同的书籍，更好地满足他们的课外阅读需求，调动他们整本书阅读的积极性，提高小学生的阅读感悟，积累阅读的技巧。
        三、结束语
        综上所述，小学生阅读能力的培养可以调动语文学习的积极性，促进学生对语文文本的理解，提高小学生的写作能力。小学语文教师可以充分借鉴上述教学策略，充分发挥信息技术的作用，营造良好的阅读氛围，增强阅读教学的趣味性和生动性，让学生积累丰富的阅读技能和经验，提高语文阅读能力。
参考文献
[1]王玉玫.基于核心素养的小学语文教学探究[J].学苑教育,2020,(08):46.
[2]于化吉.变“阅读”为“悦读”的小学语文教学探究[J].读写算,2020,(11):106.