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小学语文课堂教学有效提问初探

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：易春梅

[导读] 问题是思维的直观表现形式，一个有效的问题能够打开学生思维的闸门，使他们思潮涌动，奔腾向前。作为一名语文教师，课堂上能否提出高质量的问题、直击学生的思维，是评价教师教学艺术的重要标准。由此可见，研究和探讨提问教学意义重大。

易春梅四川省眉山市东坡区苏辙小学 620010
摘要：问题是思维的直观表现形式，一个有效的问题能够打开学生思维的闸门，使他们思潮涌动，奔腾向前。作为一名语文教师，课堂上能否提出高质量的问题、直击学生的思维，是评价教师教学艺术的重要标准。由此可见，研究和探讨提问教学意义重大。
关键词：小学语文有效提问激活思维
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-111-01

        提问贯穿于语文课堂教学的始终，是教师反馈教学信息、调控课堂的主要手段。为了提高教学质量、调动学生的思维，教师要从学生的认知规律和语文教学的特点入手，设计集趣味性、启发性、探究性为一体的问题，使提问教学在小学语文课堂扎实有效地进行下去。
        一、提问要抓住关键，激发兴趣
        提问要“提”在点子上，“问”在关键之处，从而将学生引入真实的学习状态，调动他们的学习积极性和主动性。那么，哪些地方是关键之处呢？所谓的关键之处就是在文中起着点明主题、提纲挈领的地方，通常是文本的题眼、诗眼、中心所在，抓住这些关键之处提问，能够使课堂教学深入下去，帮助学生了解文章主旨，梳理脉络，从而达到长篇短教的目的。部编版小学语文教材有许多点明主旨的题目，教师在导入新课时就可以抓住题眼提问，激发学生的好奇心，使他们产生一探究竟的意愿，这时导入新课学习就会水到渠成。
        在部编版三年级语文下册《我变成了一棵树》的教学中，导入新课时，教师就抓住题眼“一棵树”提出以下问题：“我”为什么要变成一棵树？变成一棵树后发生了哪些奇妙的事情？通过这些题眼提问学生，可以激发他们的阅读兴趣，使学生产生迫切阅读的意愿，为深入阅读奠定坚实的基础。不仅如此，由于紧扣题眼提问，因而可以帮助学生窥探文本主旨，更好地把握文本走向，增效课堂教学。
        这样的例子还有很多，如《火烧云》中的题眼“烧”字就用得非常妙，不但描绘出火烧云的色彩，还描摹其动态，照应全文，教师就可以围绕“烧”提问：为什么将云称为“火烧云”？你从“烧”字中读出了什么？学生依托问题脑海里唤起关于火烧云更加生动的形象，使抽象思维与感性事物结合起来，加深了理解。
        还有《我们奇妙的世界》中的题眼“奇妙”、《海底世界》中的“世界”等等。只要教师深入教材认真研究，就会发现很多有效提问的锲机，从而优化提问效果，提升教学质量。

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        二、提问要开放，发展个性
        随着新课改理念的不断深化，语文教学越来越重视对学生的个性培养，以此培养学生的创造精神。这就需要教师以新课改理念为指导，实施开放式提问，给学生以充分自由发挥的余地，发散思维，加快把知识转化为语文能力训练的进程，使语文课堂活力四射，魅力无限。结合语文的学科特点，常见的开放式提问有“你是如何理解的？”“你最喜欢哪句话？为什么？”“你认为哪个词用得最好？为什么？”“你有哪些不同的看法？”等，教师要结合具体内容灵活选择，使课堂教学多彩多姿，让语文课堂成为学生个性飞扬的舞台。
        如三年级下册《荷花》一课中有这样一句话“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”教师在学生熟读该句的基础上提问学生“你觉得这句话中哪个词用的最好？为什么？”，用问题引导学生与文本对话。凭借对语言文字的敏感度，学生说出了许多个性化的见解，有认为“挨挨挤挤”用得好的，认为其用拟人的修辞手法写出了荷叶的密和多，这种多不是杂乱无章地堆放在一起，而是一片挨着一片、一片靠着一片，给人以无限的遐想；有的认为“大圆盘”用得好，将荷叶比作圆盘，形象生动地描写了荷叶的圆和大，十分美丽……。就这样，学生在自读自悟中感受到语言文字点点滴滴的妙用，增强了自主意识和创造意识，发展个性，学生对这句话的理解也因为提问而趋向多元、趋向深刻，上升到更高的境界。
        三、提问要注重变化，激活思维
        提问是一门高超的艺术，只有善于变通，不断创新，才能永葆提问魅力。因此，教师在设计问题时要做到问法新颖、形式灵活，富有情趣，使学生喜闻乐答。变化的方法有变直为曲、变顺为逆、变实为虚。通过灵活变通，优化提问技巧，促进思维发展。
        例如，教学三年级语文下册《海底世界》一课时，若教师直
        接问“海底是个什么样子的？”学生会举得索然无味，思考动机不足，并且学生会直接引用文本上的原句去回答，提问的价值没有得到充分的发挥。若教师学会变通，换一种方式提问教学效果就大不一样。“假如你来到海底，你会看到什么？听到什么？做些什么？”这样的问题一抛出，就在学生中间引起热议，并且该问题的答案课文上没有直接给出，需要学生对文本信息进行筛选、整理，提升了学生的语言概括能力。
        总之，提问作为小学语文课堂教学中教师常用的教学手段，对于激发学生的学习兴趣、发展个性、激活思维有着重要的意义。作为语文教师，要加强对提问技巧的探讨和研究，提出各种有效的问题，使提问真正成为深化新课改理念的有效手段。
参考文献：
[1]杨小萍.课堂提问在小学语文教学中的有效性分析[J].名师在线,2021(16):21-22.
[2]张蕾.小学语文课堂教学中的提问艺术[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(06):29.