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农村中小学在运用学校管理目标过程中面临的问题及其对策

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：谢周华

[导读] 提升中小学的教育教学质量的前提就是提升学校管理的有效性，但是农村中小学在运用学校管理目标时仍然存在着许多问题，这些问题的存在就会给中小学管理水平的提升增加了一定的难度，本文以农村中小学在运用学校管理目标过程中面临的问题及其对策为论述中心，从目标定位以及目标的实施两方面提出解决策略。

谢周华湖南省邵阳市洞口县渣坪乡九年一贯制学校 422327
摘要：提升中小学的教育教学质量的前提就是提升学校管理的有效性，但是农村中小学在运用学校管理目标时仍然存在着许多问题，这些问题的存在就会给中小学管理水平的提升增加了一定的难度，本文以农村中小学在运用学校管理目标过程中面临的问题及其对策为论述中心，从目标定位以及目标的实施两方面提出解决策略。
关键词：中小学；管理目标；实施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-106-01

        引言：近些年以来，我国为了加快农村中小学义务教育的提升，投入了大量的精力与资金，但是教师师资力量不足，信息流通不灵活等都为农村中小学的学校管理增添了负担。要想医生学校管理质量，就必须科学合理的制定目标，并加以正确的运用，如此一来才能提升农村中小学的管理水平，促进学校全体教职工以及学校的长远发展。
        一、农村中小学运用学校管理目标过程中存在的问题
        （一）轻视长远计划，注重短期效益
        就目前中小学管理目标的实施情况来看，仍然有不少的中小学会将短期效益放在首位，忽视了学校的长远发展，例如教学管理上只注重学生的成绩以及升学率，而忽视了学生的素质教育，在教职工的工作上只注重教职工力量的贡献，却忽视了对教职工个人水平的提升等等。
        （二）目标体系单板，师生评价目标缺乏发展性
        影响学校管理的因素不是一成不变的，因此校各级领导也要时时关注这些因素，善于发现具体形势的变化，并根据这些变化调整管理目标的实施。学校管理目标体系太过单板就必然会出现师生评价的目标缺乏发展性，难以在新形势发展下很好的适应[ ]。
        （三）目标成果量化过细，教师压力大
        校领导在教师工作岗位目标制定后投入了大量的时间精力进行考核，而量化评估的方式看起来有效，但是教师也有可能只是因为不想扣分而应对量化评估，并没有将研究教学进行深入。量化评估长久的实施，就会导致教师将目标从教育教学质量的追求以及学生的热爱转变到了评估分数上，一切的教育工作成效的评估全都由评估分数来决定，也就为教师提升了莫大的压力，导致教师逐渐丧失工作积极性。
        二、农村中小学正确运用学校管理目标的策略
        （一）学校管理目标定位
        1.实事求是
        学校在定位学校管理目标时，必须根据本校在当地教育系统中的位置以及学校特色进行，首先将本校的发展定位进行明确。将本校的教师素质以及教学水平优先考虑，接着再考虑学校的生源情况以及学校本身的发展规划，根据各方面的具体情况制定科学合理的管理目标。

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        2.全面发动
        定位学校管理目标并不是校长一个人的工作，全体的教职工都应当参与进来，在充分的沟通交流后，制定合理的学校管理目标。并且在群体教职工共同交流后还能使全体教职工明确本校的管理目标，并根据目标当中的要求进行自觉约束管理，实现管理者与被管理者一同参与管理目标制定的民主管理。
        3.目标分级
        学校管理目标必须在实施时必须就分为逐个的子目标，并将这些管子目标逐级落实到相关责任人身上，保障学校管理责任人目标明确，将管理目标进一步的详细落实。除此之外还应注意的是每一个子目标的设定必须以学校管理总目标为核心。
        4.超前思维
        在制定学校管理目标时一定要以发展的眼光来看待，并且目标的定位也要具备一定的超前性，保障管理目标的定位既能够保障学校的需要，也能够满足学校短期以及长期发展的需要。设计管理目标时还要考虑目标实现的难易程度，太难的目标会打击教职工完成目标的自信心，反而给学校的管理造成负面影响，太过简单的目标又无法提升教职工的能力以及土洞学校的发展[ ]。
        （二）学校管理目标的实施
        1.建设高水平的领导集体
        学校领导集体的业务素质以及团结和谐度直接决定了学校管理目标的实现程度，因此实施学校管理目标时，就要求学校领导队伍要各司其职，团结一致的将学校的管理工作做好，保障学校管理目标能够更加有效的实施。
        2.创设和谐融洽的环境
        影响学校管理目标实施成效的还有教职工的精神追求以及物质需要能否得到满足，因此在管理目标的实施中校领导需及时关心教职工的思想、工作以及生活状况，保障教职工的后顾之忧能够得到相应的解决，提升教职工将学校管理目标落实的责任感，这样一来在学校管理中就形成了和谐融洽的人际环境。
        3.对管理目标完成情况进行检查
        在管理目标实施的过程中，校领导要实时检查管理目标的实施情况，并根据管理目标的完成情况进行协调。检查的方式分别有自我检查、逐级检查以及综合检查和单项检查等方式。其中需要特别强调的就是教职工的自我检查，只有教职工重视起自我管理才能够将学校管理目标更高校的实施。
        结束语：总而言之，在农村中小学学校管理目标实施的过程中依然还存在着许多问题，无论是目标的设定是否合理，还是实施当中是否适应学校的长远发展，都应当由校领导与全体教职工共同费心研讨，站在学校的特色长远发展的视角上，考虑到教职工的实际需求以及目标实施的可行性制定全方面考量后的管理目标并将其落实在每一位负责人身上，以保障管理目标实施的有效性。
参考文献：
[1]宋文革.农村中小学学校管理体制存在的问题及其对策[J].科教导刊,2017,000(021):136-137.
[2]陈昊.农村中小学在运用学校管理目标过程中面临的问题及其对策[J].陇东学院学报,2009,020(003):116-119.