顾胜龙 贵州省毕节市毕节金海湖新区第一实验学校 551700
摘要：众所周知，道德与法治是初中教育领域中的重要组成部分，道德与法治教学活动的开展，能够使学生形成知法懂法、懂法护法的良好意识，对于学生道德素质的培养和提升也是非常有利的。然而，就现阶段的初中道德与法治教学情况来看，或多或少还存在着一些不足之处，对整体教学效果造成了不良的影响。要想切实提升课堂教学的效率，教师就必须采取有效的手段，将这些问题解决到位，这样才能够帮助学生更好掌握课堂教学的内容，从而切实促进学生思想道德素养的提升，为学生今后的学习和成长发展奠定坚实的基础。
关键词：初中；道德与法治；知识本位；素养教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-104-01
引言
随着社会经济的快速发展,构建良好的社会环境和氛围已经成为国家努力建设的方向,而在教育领域,通过在初中开展道德与法治教学,向学生输送正确的道德理念和价值观念,从而培养出更符合新时代社会发展的有用人才。初中道德与法治这门课程主要对学生进行社会主义核心价值观和道德践行能力方面的培养,这对学生的影响不言而喻,不仅体现在思想引领方面,还表现在道德标准建设上,对学生核心素养的培养与良好的品德养成起到奠定作用。
一、立足创新，推动探究式学习
新课程改革以来，主动学习、探究式学习、分组合作学习等理念和学习方式被引入课堂教学实践中，然而，不少教师仍然囿于传统教学的理念和思维，课堂教学仍然以自身为主体，“满堂灌”“填鸭式”的教学方式在一定范围内仍占据着主导地位。在这样的情况下，学生沦为被动接受知识的机器，课堂教学中缺乏学生的自主探究、动脑思考和主动参与，教师喋喋不休、苦口婆心的讲述换来的不是高效的课堂，而是学生的厌学情绪甚至是叛逆心理，课堂的活跃度、效率都较为低下。学生是课堂学习的主体。课堂教学的目标不仅仅是教会学生知识，更应培养学生主动探究、积极思考、勤于动手、自主学习的能力，点燃他们创造的激情。基于这样的思考，教师应坚持以核心素养培养为课堂教学核心，尊重学生在课堂中的主体地位，将课堂的主动权交给学生，给学生提供探究学习、主动思考的时间和空间，以激发学生思考、探究的热情。同时，教师应积极创新教育教学的方法，从更广和更深的层面挖掘学生的潜力；加强道德与法治课堂趣味性，活跃学生的创新思维，引导学生动脑动手、乐于探究，进而提升课堂教学效果。在具体的教学实践中，教师首先可以根据教学内容，设置多层次、不同难度的探究课题，给每个层次的学生选择的权利和参与的可能；其次，根据问题的需要，设计个人探究、合作探究等多样的探究形式，着力培养学生自主思考、与他人协作等方面的能力；最后，给予不同层次的学生以思考和探究的时间，以及平等的展示机会，从而建立每个学生的课堂自信，使每位学生都能在课堂中获得成就感。
二、创设生活情境,构建高效课堂教学
我们每一个人都无法脱离生活而独自存在,承认生活对我们学习的重要性是开展一切学习活动的前提。而且,初中道德与法治学科核心素养培养以及社会主义核心价值观的教育活动中也强调要加强与生活的联系,坚持从生活中来,到生活中去。基于此,教师可以通过课堂模拟、角色饰演以及借助多媒体技术手段为学生创设贴近生活的教学情境,深挖事件背后所蕴含的意义和价值,强化对知识的理解,促进对学生核心素养的培养。
例如,在讲解《友谊与成长同行》时,教师可以为学生播放一段有关友谊的电影或视频片段,影片中主要讲述主人公与朋友陪伴长大,当自己遇到生活中的困难时,可以向朋友寻求帮助,并可以向朋友打开心扉,讲述自己内心的苦闷;当自己取得成功时,有朋友前来祝贺,为自己感到开心等。学生通过观看视频资料,对友谊的重要性有了清晰的认识。通过这样的情境教学,有利于学生更好地理解教材内容,对提高学习效率具有重要作用。同时,学生在生活情境的引导下,能够展开合理的想象,对落实情感教育、学科素养以及培养诚信、友善的价值观念具有重要意义。
三、组织多样化的法律教育主题活动，促进学生法律素养的提升
学生在道德与法治课堂上学到的理论知识最终要运用于实际生活中。同理，教师之所以要对学生进行法律教育，提高学生的法律素养，也是为了指导学生的实践活动。所以，初中道德与法治教师在培养学生的法律素养时，要鼓励学生参与相关的法治教育活动，使他们主动接受法律教育，如参加法律讲座、参与模拟法庭或观看法制节目等。总之，教师对学生进行法律教育，不能仅依靠课堂教学，应借助多方资源，提高学生的法律素养。此外，为了加强道德与法治理论知识与学生生活的联系，初中道德与法治教师要格外留意一些与教材知识相关的生活案例，并将其记录下来进行整合，使其成为教学案例。这样既有助于丰富学生的学习内容，能够激发学生的学习兴趣，又有助于学生将理论知识与生活实际相联系，使其对知识的认识由感性上升到理性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师在传授给学生法律知识后，也要引导学生运用所学知识指导自己的行为，这样才算实现了对学生的法律教育，才能真正提升学生的法律素养。
结束语
总之，教师应致力于将初中道德与法治课堂从知识本位转向素养教学，培养学生的德育精神，开阔学生的知识视野，帮助学生建构和形成正确的道德与法治理念。
参考文献
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