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关于思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略研究陈国胜

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：陈国胜

[导读] 随着全新教育时代的到来，给当前所有学段的教学体系都带来的全新的发展路径。在小学语文体系中，语文教师亦应当对自身的教学思想与方式进行全新的审视，并为语文教材中的每一个教学内容都构建一个全新的、不同维度的教学目标，运用当前先进的且符合小学生身心发展特点的教师方式来开展日常教学。本文将以部编版小学五年级教材作为研究背景，探讨在小学高年级语文课堂的日常教学中，思维导图在课堂教学中的应用策略。

陈国胜海南省乐东黎族自治县九所镇中心校 572533
【摘要】随着全新教育时代的到来，给当前所有学段的教学体系都带来的全新的发展路径。在小学语文体系中，语文教师亦应当对自身的教学思想与方式进行全新的审视，并为语文教材中的每一个教学内容都构建一个全新的、不同维度的教学目标，运用当前先进的且符合小学生身心发展特点的教师方式来开展日常教学。本文将以部编版小学五年级教材作为研究背景，探讨在小学高年级语文课堂的日常教学中，思维导图在课堂教学中的应用策略。
【关键词】思维导图；小学高年级语文；阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-069-01

        前言：思维导图又被称之为心智图，其表现形式与流程图非常相似，将其运用在小学语文的教学过程中，能够有效培养小学生自身的发散性思维，因此随着思维导图的运用策略不断成熟与完善，现如今已经成为小学语文学科中运用比较普遍的一种教学方法。在小学语文阅读教学过程中，教师运用思维导图能够切实提升小学生对阅读教学的学习兴趣。
        一、运用思维导图，激发学生对阅读教学的学习兴趣
        思维导图在小学语文阅读教学的应用过程中，主要是将阅读课文中的文章主线以及表达的思想感情，以图形的形式将其系统、直观地表达出来。小学阶段的学生由于其年龄相对较小，因此小学生在面对阅读教学环节中，经常会出现对文章中的中心思想无法全面感受与理解，如此不仅会使其自身的学习水平无法得到有效提升，并且长此以往还会使小学生对语文阅读教学产生一定的厌烦感觉。在此背景下，教师应当在课堂上为积极运用思维导图，充分运用思维导图色彩丰富、层次鲜明的教学优势，将小学生的注意力全面吸引到思维导图上，使小学生能够在思维导图的教学情境中，感受到阅读教学环节中的趣味性，进而有效提升其对语文阅读教学的学习兴趣。
        例如：教师在开展部编版小学五年级《草船借箭》这一课程的教学中，教师可通过思维导图的形式，将该篇课文的故事情节按照逻辑顺序表现出来，并在绘制过程中，运用多种色彩，并可将三国演义中的人物特点运用动漫的形式展现在思维导图中，如此不仅能够提升小学生对该节语文阅读课程的学习兴趣，还能够通过思维导图的清晰性与直观性，提升其对该节课程的学习质量。

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        二、运用思维导图，强化学生课前预习的学习效果
        在小学阶段的学生，教师已经开始着重培养小学生学习新课之前的良好预习习惯，但由于小学生其自身的学习能力与学习水平相对有限，因此在其进行自主预习过程中，经常会出现不知道从何下手开始预习的现象。通常只是将新课文中的一些陌生字词查一下字典，在通篇略读一下课文，但这种预习方式对教师在课堂上进行新知教学来说并没有太大的辅助作用。因此，教师可运用思维导图的方式，引导学生在进行预习过程中，将文章中的大致含义，通过自己对文章的理解，运用思维导图的形式来表现出来，最终在长此以往的训练中，能够帮助小学生在进行阅读学习过程中能够快速找到文章主线，进而有效提升小学生对于新课的预习效果。
        三、运用思维导图，拓展学生阅读思维
        在小学语文阅读教学过程中，运用思维导图能够帮助小学生将课文中所表达的含义，课文故事主线运用词语与线条的方式，按顺序表现出来，使小学生能够清晰地掌握课文的阅读层次。因此，教师在进行阅读课程教学中，教师可引导小学生在课堂上以小组探究的方式，独立绘制阅读课文的思维导图，如此不仅能够切实提升小学生自身对于该篇文章的理解与掌握水平，还能够拓展小学生的阅读思维。
        例如：教师在进行部编版小学五年级语文《白鹅》这一课程教学中，该篇课文的教学目标主要是使学生将文章中的好词或优秀的句子进行积累，并通过阅读文章掌握白鹅的特点，并深刻感受作者对白鹅的喜欢的情感。在此背景下，教师可在课堂上为学生创设小组实践环节，在实践环节中，引导小学生以每个小组为单位，根据《白鹅》这篇文章，绘制一个《白鹅》思维导图，在思维导图中要将白鹅的叫声、步态、吃相等都直观清晰地呈现出来，并且在绘制过程中，要充分发挥自己的想象力，将思维导图绘制得丰满有趣。在此过程中，教师可随堂对学生们进行观察，观察学生的讨论状态以及绘制过程。在此环节以后，教师应让每个小组都展现自己的思维导图，并对绘制得比较好的小组予以表扬。通过该种教学环节，不仅能够使小学生对该篇文章的主线与思想感情有了深刻的理解，还切实提升小学生自身的逻辑思维能力。
        结束语：
        综上所述，在小学语文阅读教学中，应用思维导图教学具有非常重要的现实意义，教师可在课堂上将思维导图的优势全面呈现出来。通过对思维导图的归纳、总结、绘制，对小学生的逻辑思维、身体语言、想象力等一些学习关键能力都能够产生一定的助推意义。
参考文献
[1]王华兴. 思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略研究[J]. 语文课内外， 2020, 000(006):173.
[2]杨洁红，蒋春苑. 思维导图在小学中年级语文阅读教学中的应用策略研究[J]. 中外交流， 2019, 026(028):145.
[3]刘文超. 巧用导图，阅读花开——思维导图在小学高年段语文阅读教学中的应用初探[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）, 2019(4).