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浅议新课程改革下学生核心素养的培养

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：严春莲

[导读] 课标中指出，要以核心素养为本，推进语文课程的深层次改革，不仅要关注知识技能的外显功能，还要重视课程的隐性价值。通过改革，需要让学生多经历和体验语文学习活动，实现知识的内化。在课程改革背景下，文章首先分析高中语文教学中存在的问题，然后分析高中语文中培养学生核心素养的路径。

严春莲江西省赣州市南康中学江西赣州 341411
【摘要】课标中指出，要以核心素养为本，推进语文课程的深层次改革，不仅要关注知识技能的外显功能，还要重视课程的隐性价值。通过改革，需要让学生多经历和体验语文学习活动，实现知识的内化。在课程改革背景下，文章首先分析高中语文教学中存在的问题，然后分析高中语文中培养学生核心素养的路径。
【关键词】高中语文；核心素养；新课程改革
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-068-01

        核心素养主要指的是语文基本思想在语文教学活动中的具体表现，包括语文阅读、鉴赏等基本的能力，同时也包括在语文学习过程中所形成的的价值观念与人生取向。在现代基础教育中，核心素养被誉为是DNA，由此可见，核心素养在教学中的重要性。对此，在高中语文教学活动中，教师需要以核心素养为导向，制定高中语文的学习目标，并以此为基础，开展课堂教学活动，提升高中语文课堂教学效率和质量。
        在每一节课程教学中，都有明确的教学目标，亲切多个教学目标共同构成核心素养的基本要素。在语文的教学目标中，可以体现出语文的核心素养，课堂教学活动的开展能够实现语文课堂教学目标，不难看出，这三者之间存在密切的关联。
        1高中语文教学中存在的问题
        1.1缺乏良好的教学环境与氛围
        课堂中，师生的有效互动能够提升课堂教学质量，教学中，教师为学生创造实践讨论的机会，可以帮助学生感受到自主探究的快乐，让学生积极主动的参与教学活动，将课堂教学从一种被动状态转变成主动状态，让学生能够自主思考与探究，强化学生的语文学习水平，但是从实际教学活动来看，高中语文教学中由于缺乏良好的教学环境与氛围，语文课堂的枯燥无趣，削弱了学生对语文学习的积极性，不利于培养学生对文学的感知，同时，对其文学素养的培养产生了一定的阻碍。对此，创设良好的教学环境与氛，是当前高中语文教学的首要任务。
        1.2未采取多样化的语文语文教学模式
        在传统语文教学中，采取的教学方法是语文教育工作者经过长期的探索得出的，是教师教学成果与学生学习成果的集中表现。受到传统教学模式的影响，高中语文课堂教育理念滞后，影响对学生学习兴趣的培养，同时也影响了学生的语文学习效果，不利于培养学生自主思考与探究能力。除此之外，部分教师过于关注对学习技巧的讲授，未能够关注到学生思维的塑造，进而影响了语文课堂教学效率。

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        2新课程改革下学生核心素养的培养对策
        2.1.培养学生提出问题的能力，实现核心素养培养的目标
        学生可以在处理问题的过程中，提出自己的疑问，同时也可以在处理问题前后，提出自己的问题。这是创造性语文活动的重要表现，也可以作为探究性语文教学的特点之一，有助于帮助学生更好的处理语文问题，完成语文的迁移和拓展。
        在处理语文问题时，学生能够提出问题、思考问题并解决问题，进而实现学生语文思维的培养，强化学生的创造能力与意识。教师可以引导学生从具体的情境中，提炼出语文问题，并根据这个问题进行拓展延伸，可以锻炼学生的建模能力，提高抽象思维与推理能力。
        通过案例教学法，让学生在结合具体的情景，思考问题，提出问题，并根据已经掌握的内容，给出解决方案。在引导学生提出问题时，教师可以适当给出思考的角度，帮助学生拓展和延伸，实现核心素养的培养目标，强化学生的举一反三能力，巩固学习过的语文知识。
        2 .2引导学生交流问题，实现核心素养培养的目标
        学生在互动交流过程中，可以进一步强化学生的表达能力，培养学生的思维意识，有助于更好的实现培养学生语文素养的目标。语文交流主要包含两个内容，在交流互动中培养语文能力；学会应用语文进行沟通，这个沟通形式非常多元化，包括讨论、报告等。在这个交流互动过程，学生可以掌握更多的解决方案。同时，也可以帮助学生加深对语文概念与思想方法的认知，进一步巩固学习过的语文内容。在解释语文名词过程中，学生能够更好的检验并巩固学习情况，了解自己在学习过程中掌握不牢的内容。交流互动除了对学生提出了要求，也要求教师基于核心素养的要求，提出培养学生思维的语文问题，让学生能够在语文交流中，找到解决问题的办法。通过创设出一个平等的课堂环境，促进学生之间的互动交流。监督学生积极参与语文教学活动，并对学生的学习效果进行评价。评价是反馈学生学习效果的最佳方式，同时可以增强学生在课堂上的语文交流，有助于通过交流，实现培养学生核心素养的终极目的。
        2.3引导学生独立探究，培养学生的创新意识
        传统教学方式里，学生的主体地位弱化，被动接受教学内容。在这一过程中，教师传授教学内容，导致学生缺少思考的机会，难以培养学生的创新思维。社会发展对创新人才的要求越来越高，创新能力成为一种必备的能力。对此，教师必须要重视培养学生独立思考与探究能力，注重创新意识的培养，强化学生在课堂的主人翁意识，避免出现大包大揽教学模式。在实际的教学活动中，教师要引导学生思考语文问题，提出自己的疑问和见解。针对语文学习中的问题，教师要努力给学生创造出思考与实践的机会，有助于学生加深对语文知识的理解和认知，并内化为自己的语文知识。
        结束语
        综上所述，语文核心素养，包括学生语文思维的构建，思维能力的培养和知识的迁移能力等。高中语文教师要强化学生在语文课堂中的地位，引导学生积极思考，掌握更多的解题技巧，积极主动的配合教师完成教学活动。与此同时，利用语文课堂培养核心素养，要求学生在巩固自己所学知识的情况下，积极思考与探究，提升自己的创新意识和创造能力。
参考文献
[1]王丽晶.高中语文课堂中渗透语文核心素养的对策[J].当代家庭教育,2021(18):81-82.
[2]许碧霞.解读新课程背景下高中语文课堂教学方法[J].高考,2021(15):35-36.