探究新课程理念下初中数学教学的合作学习策略

发表时间:2021/7/23   来源:《中小学教育》2021年7月1期   作者:盛金龙
[导读] 数学是初中学校教育的基础学科,也是初中阶段课程体系中的重要模块。学习数学,不仅可以使学生掌握数学知识,还可以培养学生运用数学知识服务生活、解决生活中的问题的能力。小组合作学习进一步优化教育资源,让学生在合作交流中共同进步。基于此,本文章对探究新课程理念下初中数学教学的合作学习策略进行探讨,以供相关从业人员参考。

盛金龙    贵州省兴义民族师范学院附属中学  贵州  兴义  562400
【摘要】数学是初中学校教育的基础学科,也是初中阶段课程体系中的重要模块。学习数学,不仅可以使学生掌握数学知识,还可以培养学生运用数学知识服务生活、解决生活中的问题的能力。小组合作学习进一步优化教育资源,让学生在合作交流中共同进步。基于此,本文章对探究新课程理念下初中数学教学的合作学习策略进行探讨,以供相关从业人员参考。
【关键词】新课程;初中数学;合作学习;策略
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1001-2982(2021)07-064-01

        引言
        小组合作学习法是一种比较先进的教学方法,要求教师在教学过程中灵活地对学生进行分组,让学生围绕着特定主题进行讨论,在与不同学生的交流讨论中逐渐提升对课程知识的学习效果。初中数学是初中课程体系中的重要组成成分,教师应基于初中数学课程对学生成长和发展的重要性,将小组合作学习法引入课程教学中,帮助学生实现对课程知识的学习,促进学生的全面发展。
        一、科学合理的分组,为学生积极合作奠定
        科学合理分组是影响小组合作学习法实施效果的因素之一,为此,在教学过程中,教师应采取灵活、弹性分组的原则,改变传统的就近原则的分组方式,以此来提升小组合作学习法的实施效果。例如,教师在引导学生学习《丰富的图形世界———展开与折叠》时,可以根据学生的学习兴趣对学生进行分组,让理论学习能力强、综合和分析能力强、归纳总结能力强以及动手实践能力强的学生组合在一起,让其从不同角度对教材内容进行分析和理解。再如,教师引导学生学习一元一次方程及求解一元一次方程相关知识时,可以将分析能力强和计算能力强的学生进行组合,让学生学习能力互补,逐渐加深对课程知识的理解。
        二、依据教学内容目标,合理设计合作问题
        合作学习模式的实施过程中,合作学习问题的恰当设计十分重要,所以,教师需要做到如下几点。第一,设计难易适中的问题,以保证全体学生都参与到小组合作学习中,促进学生可以提出自己的观点;第二,问题的设计必须要与重点教学内容和实际教学目标密切相关;第三,根据学生的特点设计问题,让学生在合作学习中加深对知识的理解。例如,在教学《三角形认识规律》内容时,教师在完成对特殊等边三角形规律讲解的基础上,让学生以小组的方式对等腰三角形进行讨论、分析和总结,让学生进行举一反三的学习。需要注意的是,不是每一部分的数学教学内容都需要进行合作学习,教师要对教学内容和教学目标综合分析后决定,并要考虑合作学习法运用的场景、时间、地点等,从而发挥出学生合作学习的作用。



        三、创设合作学习情境,提升学生综合素养
        由于初中数学知识较为抽象、内涵较为丰富,在教学要求、学习定位上有着较高标准,很多初中生往往会因为无法解答一些复杂、疑难数学问题而产生挫败感,对应的学习积极性、主动性也会受到严重影响。此时,适合的教学情境、良好的合作环境,便是确保小组合作学习活动顺利开展的基础。教师在数学教学中,应加强对小组合作学习氛围的营造,以调动学生参与合作、协作探究的积极性,使其基于浓厚的学习兴趣、强烈的合作热情,开展合作学习活动。同时,针对不同知识和问题,教师应将具体的生活现象、现实问题、数学故事等适时渗透于教学中,并创设丰富的生活化情境、问题性情境、故事类情境,促进合作学习效果的提升。
        四、与问题导学法有机融合,确保教学有效性
        在进行“实数”这一部分数学知识的教学时,教师在进行小组合作分工时,可以通过设置相应的问题情境,引导学生进一步思考:(1)请你们思考,实数有哪些特征?(2)实数应该怎样分类呢?再将问题导学法运用到小组合作学习模式的过程中。教师设置的问题要与学生学习的知识做好有效衔接,第一个问题要为下一个问题做铺垫。这样提出的问题也相当于是为学生指明了思考和解决问题的方向,可以快速地让学生把思维聚焦到关键问题上,顺着这个问题发散思维,明确问题解答的思路,让学生在课堂教学中针对提出的关键性问题进行小组合作学习,然后每组选出一名代表,将每个小组内部讨论的结果进行总结汇报,最后由教师对知识点进行总结和延伸。这样可以有效提高学生学习的兴趣和积极性。
        四、充分优化合作学习指导,激发学习热情
        在教学“完全平方公式”的过程中,教师可设计问题:已知|x+y-5|+(xy-3)2=0,求解x2+y2=?很多学生往往会采用直接解方程的方式进行作答,但是忽视了问题中隐含的条件,即|x+y-5|的特性。对此,教师可以即时采用小组合作学习模式,引导学生在小组内结合“任何数的绝对值都大于0或者等于0”这一规律展开分析,在小组合作学习模式的驱使下使问题的解答由“表面”进入“深层”,并使学生在小组合作的基础上将原有等式转换为|x+y-5|=0,(xy-3)2=0,再结合“完全平方公式”就上式继续化简,得到x+y=5且xy=3。于是,这一问题便在小组合作学习的驱使下得到完美解答,而且在解答过程、步骤、难度上也实现了有效简化。
        结束语
        综上所述,合作学习模式在初中数学教学中的运用,能优化传统教学模式,提高学生的自主、合作与探究学习热情,能帮助学生掌握有效的学习方法,并让学生养成良好的学习习惯,能加深学生对知识的理解,提高学生的综合能力。
参考文献
[1]孙慧琴.初中数学合作学习模式的实施策略分析[J].发明与创新(职业教育),2020(12):42+48.
[2]孙幼端.合作学习模式在初中数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2020(A3):85-86.
[3]张远玉.合作学习法在初中数学课堂中的应用方法研究[J].试题与研究,2020(36):137-138.

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: