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初中数学体验式活动课的教学实践分析

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：胡璟

[导读] 随着新课改的深入推进，初中数学教学的育人目标发生了较大的变化。从实际情况来看，在现阶段的初中数学教学中，最重要的教学任务就是培养学生的学习能力以及实践精神，并以此为基础提高学生的综合数学素养。但是，审视长期以来的初中数学教学，可以发现教师通常会通过单一的“灌输式”教学模式进行知识传授，而这种教学模式已经难以满足当前的育人要求。在这样的背景下，体验式教学作为一种与“灌输式”教学相对应的教学模式，其重

胡璟贵州省黔西南州晴隆县碧痕镇碧痕中学贵州晴隆 561411
【摘要】随着新课改的深入推进，初中数学教学的育人目标发生了较大的变化。从实际情况来看，在现阶段的初中数学教学中，最重要的教学任务就是培养学生的学习能力以及实践精神，并以此为基础提高学生的综合数学素养。但是，审视长期以来的初中数学教学，可以发现教师通常会通过单一的“灌输式”教学模式进行知识传授，而这种教学模式已经难以满足当前的育人要求。在这样的背景下，体验式教学作为一种与“灌输式”教学相对应的教学模式，其重要性逐渐受到教师的广泛认可。因此，在初中数学教学中，教师应该掌握体验式教学策略的普遍要求，并不断探索该教学策略和数学学科之间的结合点。
【关键词】初中数学；体验式活动课；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-063-01

        引言
        传统的初中数学教学模式已经无法满足现阶段初中数学教学教育的需要，因此进行教学模式的改革迫在眉睫。初中数学作为学生学习数学的初级阶段，对学生今后的数学学习有着重要的奠基作用，因此需要提高初中数学教学的质量，提高学生的学习效率。体验式教学法在初中数学课堂上有着积极作用，基于此，初中数学教师应该贯彻体验式教学理念，发挥体验式教学的作用。
        一、加强小组合作教学
        教师在初中数学教学中，需培养学生合作的意识，在交流中提升学生的能力，使其针对数学知识进行深入的探讨，并研究问题的解题方法，有助于学生对知识点的把握。为此，教师在数学的教学中，按照学生不同的特点，对其进行合理的分组，并通过学生的数学能力设置组长，小组的组长可定期调换。根据学生的成绩，决定组长的人选，有效提高小组内的竞争力，有利于学生在竞争交流中学习，并不断发挥自身的能力与作用，带动小组全体成员的学习状态，充分体现小组合作学习的意义。
        例如，以“一元一次不等式”为例，教师在知识点讲解完成后，可为学生设置实际的问题，例如，8x＜20、3（2x+5）＞2（4x+3）等，让小组间进行讨论，在讨论过程中，教师可为其提供指导，让学生将学到的知识应用在解决问题中。在小组交流中，让数学较好的学生为数学较差的学生进行再次讲解，促使所有学生均能对知识有效的掌握。在学生讨论完成后，教师可随机在每组中挑选一名学生对问题进行作答。若有学生回答错误，教师对其所在的小组进行惩罚，为该小组设置有关的题目，让其加以练习，并互相督促，完成教师布置的任务。教师在下节课中进行抽查，直到所有学生都掌握为止，有效提高学生对数学的理解能力，优化教学方法，利用多元的教学方式，充分增加学生对数学公式的理解。
        二、将数学课程与生活实际进行联系
        要想提升教学的有效性，教师首先要努力激发学生的学习兴趣。激发学生学习兴趣的方式有很多种，将数学课程生活化是激发学生数学课程学习兴趣的第一步。因此，教师应当有意识地将数学知识与生活实际进行联系。

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需要注意的是初中数学课程中的日常知识点讲解，通常都是以概念法则、公式定理的方式呈现的。而不论是概念法则还是公式定理，其本身都太过抽象。倘若仅仅按照课本的知识呈现方式来进行相应概念法则以及公式定理的讲解，学生是无法很好理解的。初中生的思维方式正处于由具象思维向抽象思维转换的关键时期。在这个阶段，太过抽象的知识超出了初中生的理解能力，如果学生无法在短时间内理解相关知识点，就会产生厌烦情绪，这样一来学生的学习兴趣自然就会有所消减。为了保持学生的学习兴趣，在进行相关概念法则与以及公式定理的讲解过程中，教师应当有意识地将其与生活实际进行紧密的结合与联系。知识点是抽象的，但是实际生活是具体可感的，如此数学课堂就实现了从抽象到具象的完美转变，学生的学习难度就会有明显的下降。学生也可以从具象的角度来进行相应知识点的理解，其学习兴趣就会获得明显的提升，这是十分适宜初中数学教学的方式。当学生对数学知识课程的学习有了一定的兴趣，那么日常数学课程教学中的教学有效性就能有较为明显的提升。由此可见，将数学课程与生活实际进行联系是很有必要的，也是很有意义的，因此教师可以在日常的初中数学课程教学中进行广泛使用。
        三、开展趣味教学，提高学生的学习兴趣
        在以往的教学过程当中，教师教学的方式都是直接将知识按课本原封不动地告诉学生，而没有对课本上的内容进行进一步的丰富和优化，导致学生只不过是对知识进行简单的认识。在这样的过程当中，学生学习的效率和质量并没有那么高，并且学生感觉不到学习数学的乐趣，就会导致对数学学习兴趣的下降，学习的主动性和积极性也就难以得到提升。在这样的环境下，一些基础较弱的学生就很容易出现抵触数学、不听教师管理的情况，这会对整个教学氛围造成非常大的影响，使更多的学生在学习过程当中注意力不集中。因此，教师应该要针对现阶段学生的特征制订更加适合学生的教学策略，根据初中生的好奇心比较重的特点，在教学过程当中，通过趣味化的教学开展数学教学，重点调动学生的好奇心，让学生主动跟随教师对数学知识进行探究，从而实现学生的自主学习。
        例如，在学习“几何图形”时，教师可以通过多媒体播放一个小视频，让学生能够对几何图形进行了解:几何图形即从实物中抽象出来的各种图形，能帮助人们有效刻画复杂的世界，几何图形分为立体图形和平面图形，各部分不在同一平面内的图形叫作立体图形．教师可以在视频播放过程当中用粉笔盒为学生进行展示，这个粉笔盒它有六个不同的面，分别在六个平面上，它就是一个正方体．而各部分都在同一平面内的图形叫作平面图形，生活中到处都有平面图形，我们所看到的一切都是，教师可以指着墙上的圆形时钟，告诉学生这是一个平面的圆形，而我们的桌面是一个平面的长方形．通过观看视频和一些实物，学生能够对图形进行更深入的了解，同时这种教学也更加具有趣味性，可以调动学生的学习主动性和热情。
        结束语
        综上所述，体验式教学对于初中数学教学有着重要的作用，不仅能够提高初中数学的教学质量，还能提高学生的学习效果。在初中数学教学过程中，体验式教学可以满足学生的学习需求，通过设置贴近生活实际的丰富的教学内容，采用多元化的教学方法，最大限度地提高学生学习的积极性，并且通过体验教学锻炼初中生各个方面的能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张华.体验式教学法在初中数学教学中的应用初探[J].科普童话,2020(27):99.
[2]崔志刚.让体验式教学贯穿初中数学课堂的有效方法[J].考试与评价,2019(11):56.
[3]温种金.初中数学快乐体验式教学模式探究[J].新课程研究(上旬刊),2018(03):65-66.