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信息化环境下多媒体技术在粤港澳大湾区学校教育教学中的应用

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：黄润带

[导读] 本文研究的主要目的是为明确在信息化环境下，加强多媒体技术在中学教育教学中的应用的重要性，并提出相关策略以解决对媒体技术的应用问题，对推动信息化教育的全面普及具有重要意义。本文选用文献研究法为主要研究方法，通过对相关案例文献和调查结果的对比分析为文章提供一定理论依据。通过文章分析得知，多媒体技术在教育教学中具有独特的优越性，针对教学方法、教师管理和教育资源进行信息化改革，有利于推进中学整体教育水平的

黄润带广州市花都区邝维煜纪念中学广东广州 510800
【摘要】本文研究的主要目的是为明确在信息化环境下，加强多媒体技术在中学教育教学中的应用的重要性，并提出相关策略以解决对媒体技术的应用问题，对推动信息化教育的全面普及具有重要意义。本文选用文献研究法为主要研究方法，通过对相关案例文献和调查结果的对比分析为文章提供一定理论依据。通过文章分析得知，多媒体技术在教育教学中具有独特的优越性，针对教学方法、教师管理和教育资源进行信息化改革，有利于推进中学整体教育水平的提升。
【关键词】信息化环境；多媒体技术；中学教育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-061-01

        引言：
        随着科学技术的进一步发展，多媒体教学在教学内容、手段和效率方面的优势不断显现。进一步推进信息技术与教学模式的融合是推进新课改进程的必然要求，也是提高我国教育水平和中学教育质量的必然要求。但多媒体技术于教育教学领域的应用仍存在一定问题，本文围绕应用问题提出相关解决策略，对推进信息化教育的全面普及具有一定的理论意义，对于提高我国中学教育教学水平具有重要的现实指导意义。
        一、多媒体技术存在的应用问题
        （一）缺乏针对性
        在传统的教育模式中，教师采用板书的方式与学生交流，可以随时根据学生对知识的理解程度而调整讲解重点，针对基础较差的学生进行针对性讲解，使学生充分理解和掌握教学内容[1]。而多媒体课件的内容很难在课堂上进行实时更改，无法保证课件的针对性，所展示内容的重点是教师基于自身教学经验所决定的，或许可以满足大部分学生的学习需求，但少部分基础较差的学生的困惑难以得到解答，对知识一知半解，进而影响整体教学效果[2]。多媒体教学想要兼顾所有学生，就必须针对不同学生的基础情况搜集尽可能多的教学内容，但这会给教师带来极大的教学负担，影响教师的备课状态，进而影响教学质量。
        （二）重形式轻内容
        如何合理的运用多样化的多媒体技术展现相对单调的教学内容也是多媒体技术应用面临的重要问题，多媒体技术多样化的表现形式可以将枯燥的教学内容形象地表现出来，吸引学生的注意力，进而充分调动学生的学习积极性。但是花哨的教学方法也可能引起学生过多的注意，使学生只注重多媒体技术的表现形式而忽略重要的教学内容，形式与内容的临界点难以把控，而信息化教育又是相对新颖的教学模式，多数教师很难正确处理内容与形式的辩证关系，进而过分注重花哨的表现形式而忽略了原有的教学目标[3]。而学生长时间接受多媒体的刺激也会影响学生健康，频繁调动精神参与多内体互动，会加剧学生的精神负担，影响学生的后续学习，进而降低学生的学习效率。
        （三）较高的技术要求
        多媒体技术作为新兴的信息技术的一种，对使用者的技术能力有较高要求，需要教师可以熟练使用电脑制作相关课件，还需要熟练使用多媒体展示课件，才能实现既定教学目标，而中学教师教学任务繁重，没有充足的时间去学习多媒体的使用，进而难以达到多媒体教学的技术要求[4]。

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尤其是年龄较大的教师，在长时间的教学中已经形成自己的教学观念，对新事物的理解能力下降，需要花费大量时间才能掌握多媒体技术，既有教学观念也会影响教师多媒体教学的认知，认为旧有的教学模式足以完成教学目标，无需学习新媒体教学，因此放弃多媒体教学的优势，这是信息化教难以普及的重要原因。
        二、多媒体技术的应用策略
        （一）教学方式的革新
        多媒体教学方式在吸引学生注意力，调动学生积极性方面具有独特的优势，因此，对于粤港澳大湾区学校的教师应积极转变教学模式，引用多媒体技术，推进信息化教育模式改革。针对多媒体课件缺乏针对性的问题，本文提出两点建议：第一，教师制作多媒体课件时，应具有一定层次性，由浅入深，为学生构建系统的知识框架，以此方便基础较差的同学理解，使其跟上班级整体步伐[5]。第二，教师应加强与学生的互动，在课件中增加随堂演练板块，实时检验学生对知识的理解程度，学生也可以针对不理解的知识进行实时反馈，进而加深教师对学生基础的理解，在课后为学生答疑解惑，保证每一位同学的教学效果。第三，教师还应注重多媒体教学与传统教学模式的有机结合，适当使用板书为学生答疑解惑，进而在课程进行中解决学生困惑，以免影响学生后续学习效果。
        （二）教师管理模式的革新
        针对教师技术素养的提升，学校可以组织专题讲座，是教师明确信息化教学的重要性，以此引导教师积极主动地学习多媒体技术，学校还应针对教师进行定期培训，进而提升教师的信息技术水平，学校还可以组织教师内部讨论小组，小组成员互相传授多媒体课件制作经验，进而提升教师多媒体备课效率。
        （三）教育资源库的革新
        学校应格外注意教育资源库的革新，信息技术在信息传输和储存方面具有独特优势，学校在推进信息化教学过程中，应格外注重有信息化技术手段储存教育资源，进而使教师可以自由查阅学校的教育资源库，实现教学经验共享，进一步推进学校教师整体教学水平的提升。
        结论：通过文章的研究内容得知，多媒体技术在中学教育教学中发挥着不可或缺的重要作用，可以有效提升学生的学习积极性，强化学生的综合素养建设，促进学生全面发展。为推进信息技术与传统教学模式的深度融合，本文围绕传统教育方式、教师管理、教育资源三个方面提出相关建议，对中学教育教学模式的革新具有重要意义。科学技术的发展必然会给教育领域带来一定冲击，作为粤港澳大湾区学校，更要积极拥抱新技术，并与传统教育模式相融合，才能为学生提供更优质的教育。
参考文献
[1]郭春雨.信息化环境下多媒体技术在高中教育教学中的应用[J].华夏教师,2020(04):94-95.
[2]高娜.多媒体技术在高中数学教学中的应用分析[J].高考,2021(08):45-46.
[3]黄云云.谈谈多媒体技术在高中小说阅读教学中的应用[J].语数外学习(高中版上旬),2021(02):19.
[4]黄云.例析多媒体技术在高中英语教学中的应用[J].语数外学习(高中版中旬),2021(01):81.
[5]关春永.多媒体技术在高中地理教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(09):186-187.
作者简介：
姓名：黄润带，出生年月：1968年3月，性别：女，籍贯：广州花都，民族：汉，最高学历：研究生，职称：中学高级教师，研究方向：中学德育，单位：广州市花都区邝维煜纪念中学，邮编：510800