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初中数学合作学习模式的实施策略贝媚媚

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：贝媚媚

[导读] 初中数学阶段是学生养成良好思维的关键阶段，同时也是培养学生数学能力的重要时期。合作学习模式是立足于知识构建理论，能提高学生的综合能力，使教师教学任务更加有效地完成的一种先进的教学方法，下面则是对初中数学合作学习模式的实施策略进行探究。

贝媚媚鹿寨县鹿鸣中学广西柳州 545600
【摘要】初中数学阶段是学生养成良好思维的关键阶段，同时也是培养学生数学能力的重要时期。合作学习模式是立足于知识构建理论，能提高学生的综合能力，使教师教学任务更加有效地完成的一种先进的教学方法，下面则是对初中数学合作学习模式的实施策略进行探究。
【关键词】初中数学；合作学习模式；实施策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-130-01

        数学是初中学校教育的基础学科，也是初中阶段课程体系中的重要模块。学习数学，不仅可以使学生掌握数学知识，还可以培养学生运用数学知识服务生活、解决生活中的问题的能力。小组合作学习进一步优化教育资源，让学生在合作交流中共同进步。
        一、组织学生合作模拟情景，将数学学习生活化
        数学来源于生活，数学的学习与知识也更是应该被应用于生活中。数学的教学效果除了展示在一份书面成绩单上，还显现于学习者在生活上的各方实践当中。同时，将生活中的场景寓于教学，也可以将烦琐的数学内容更加生活化一些，贴近学生的日常生活，使学生在理解的过程当中更加容易学习。教师组织学生共同合作学习，在同一个课堂一起创设一个生活情境，来进行数学的学习，可以起到很好的教学效果。例如，北师大版七年级上册教材中，第五单元的第五课时出现了打折销售这一场景，书中列举了商场打折促销时的一个案例来讲述一元一次方程的应用。首先，教室可以引导学生联想生活中遇到过的商场打折促销活动时的场景，再组织学生合作模拟那时的情境，让学生分别担任销售人员和顾客的角色，进行一次销售模拟。然后教师有针对性地提出一些问题，通过学生的合作逐渐地发现问题，从而很自然地引出本节课的重点问题，即关于一元一次方程的应用。然后教师可以给学生讲解一元一次方程的具体解题步骤，当学生学会如何解出答案后，教师可以再让学生回归刚刚设定的情境当中，将学生销售的商品结合生活实际来设置价格，明码标价以后再让学生解决问题中刚刚没有算出来的答案。这样一来，学生既可以更加容易地理解一元一次方程的应用，也可以学会将学到的数学知识应用到现实生活当中。初中数学的目标不仅仅是牢记书本知识，更重要的是要学会将课堂所学的知识应用于生活当中。让学生在学会数学要点以后能够灵活地运用到生活中，这也是教师教学成功的关键之一。由此可见，组织学生合作模拟生活情景，将数学学习生活化，能对初中数学教学产生很好的效果。
        二、加强师生课堂互动合作，将数学课堂活跃化
        课堂是由教师和学生共同完成的，如果一节课只有教师自己的讲述，学生可能会因为缺少课堂参与感而丧失学习的兴趣。课堂的气氛调动不起来，学生的课堂记忆就相对较浅，因此学习效果自然不够理想。所以想要对初中数学的教学模式进行创新，提升学生数学水平，加强师生之间的合作交流是重点。师生之间的合作形式主要通过课堂互动来实现，让学生在课堂变得活跃一些，主动参与到课堂中可以达到很好的教学成果。例如，北师大版八年级上册教材中，第五单元是“位置的确定”，其中有对于坐标的讲解，教师可以以这个知识内容为切入点，来进行课堂上的师生合作互动。教师让全班学生以某一位同学为坐标原点，将其所在横排作为横轴，其所在竖排作为坐标纵轴。每一位同学都代表一个坐标，该坐标就是象征着自己所在的位置。教师可以让学生利用学习的坐标知识，用这样的方法进行自己位置的确定。再或者反向而来，由教师随意说出一个坐标，让同学们通过学会的坐标知识来找出符合该坐标所在位置的同学。当然，在学生可以熟练运用坐标之后，教师还可以适当地更换坐标原点的位置，通过教师随意说出一位同学的名字，或是随意讲出一个坐标位置，让学生可以找到相对应的答案。

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这样的师生合作互动的教学形式，适当地活跃了课堂氛围的同时，还可以把每一位学生都带入到课堂学习中。同时还可以利用有限的课堂时间，给学生坐标的相关知识点加以巩固记忆，达到更好的教授效果，加深学生对坐标知识点的印象。在数学课堂讲解数学知识无疑是关键，但如何让学生在掌握书本知识的基础上，还能够对于对数学课堂产生兴趣，积极融入学习气氛当中，有深刻的记忆效果，也是提高初中数学教学需要考虑的问题。由此可见，加强师生课堂互动合作，将数学课堂活跃化，可以对初中数学教学产生很好的效果。
        三、准备课堂合作游戏环节，将数学教学趣味化
        随着教育的进步，游戏寓于教学的思想逐渐普及。如何让学生在玩乐中获取知识，如何让学生在学习中发现乐趣，这将会成为接下来教育者们着重需要思考的教育问题。枯燥的数学知识会让学生对数学的学习没有继续深究的欲望，所以一节初中数学课需要有能够抓住学生精力、使学生的注意力能集中在课堂上的环节。对于这一环节的设计，教师可以适当地加入一些数学游戏，通过课堂大家一起合作来完成知识的学习，不仅可以有效地完成教学任务，还可以将数学教学中寓于更多的趣味。
        四、适当与多媒体合作教学，将数学知识具体化
        时代在进步，人们的思维方式也在逐渐地发生着转变。多媒体新科技是在时代的打磨下，融入大量的人力物力乃至智力的新兴科技产物。这种产物在日常生活中的使用比比皆是，它便利了人们的日常生活，也推进了经济水平的提高。但其作用并不仅如此，也不单单的只限定于生活方面，教育中越来越多的关注点向多媒体技术投来。将教育者的课堂中结合多媒体技术的应用，人的智慧与科技的智慧加以合作，可以将抽象的数学概念更加具体化，使得学生在理解数学问题时更加地得心应手。学校教学与多媒体技术的合作表现在多方多面，从物质层面来看，教学的设施与资源越来越完善，大部分学校都广泛引进了多媒体教学设备，这些多媒体设备让一节数学课堂不再局限在一个房间内部，而是通过互联网将更多的内容呈现出来。从学生视角来看，多媒体技术与教师的课堂讲述合作进行，也同样是趣味与知识的合作，学生可以更加直观地理解数学知识，也可以在有限的空间内查找到无限的资料，学会了本节数学课的知识点之外，还拓展了更多的数学视野，丰富了学生的知识。从教师教学角度分析，教师可以利用多元化的课堂形式进行教学的开展，无需为讲不清楚一个抽象概念而苦恼，也无须为课堂上的低迷气氛而担忧，与多媒体技术的合作都可以很好地解决这些问题，因此这些设备在教师的课堂上展现了很重要的作用。由此可见，适当与多媒体合作教学，将数学知识具体化，能对初中数学教学产生很好的效果。
        结语
        综上所述，为提高初中数学教学，教育者们对于自己的教学模式及手段不断地加以创新。教育者们对于教学模式不断摸索，探究出合作学习模式这样的新颖课堂教学形式。教育者组织学生合作模拟情景，将数学学习生活化，使学生将学习到的数学知识巧妙地应用于实际；加强师生课堂互动合作，将数学课堂活跃化，让学生具有高度的数学热情；准备学生合作游戏环节，将数学教学趣味化，使学生具有浓厚的数学兴趣；适当与多媒体合作教学，将数学知识具体化，让学生更直观地感受数学的魅力。初中数学教育通过合作学习模式，将达到更理想的状态。
参考文献：
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[2]李国和．浅谈初中数学教学中合作学习模式的应用及实施策略[J].新校园(中)，2015( 1).
[3]黄书东. 新课程理念下初中数学教学的小组合作学习问题探析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[4]霍达.探究初中数学教学的小组合作学习法[J].科学大众(科学教育),2020(06):40.