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开发课堂教学资源助推高中思政教学

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：卢玲

[导读] 高中思想政治课程作为德育的主体课程，承担着育人的重要功能，处于学校德育的主体地位。为了促进教育优质发展，开发和优化教育资源配置尤为重要。德育只在课堂上是不够的，还需要拓展到课外活动。本文在全面分析高中政治课特点的基础上，提出了有效开发和利用课程资源的方法和策略，希望对提高高中政治课教学质量有所帮助。

卢玲广西钦州市第十三中学广西钦州市 535099
摘要:高中思想政治课程作为德育的主体课程，承担着育人的重要功能，处于学校德育的主体地位。为了促进教育优质发展，开发和优化教育资源配置尤为重要。德育只在课堂上是不够的，还需要拓展到课外活动。本文在全面分析高中政治课特点的基础上，提出了有效开发和利用课程资源的方法和策略，希望对提高高中政治课教学质量有所帮助。
关键词:高中；思政；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-129-01

        教学资源是指为顺利完成教育目标所采用的能为教育教学的有效开展提供帮助和服务的所有手段及条件。既包括教师自身资源，如教师的师德修养、专业水平、知识储备、驾驭能力，也包括学生自身资源，如学习态度、认知能力、学习水平等；还包括以互联网为载体的信息资源，时政资源等。
        一、高中思想政治课程的特点分析
        （一）“德才并育”是高中思想政治课的显著特点它不仅仅是一门传授知识的课程，更是一门进行品德教育的德育课。它肩负着立德树人的根本任务，一方面承载着向青年学生传授经济学、政治学、文化学、马克思主义哲学知识，发展学生智力、培养高中生能力的任务，另一方面还要对学生进行思想品德教育，培养学生形成良好的道德品质，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。教学是学生的“学”和教师的“教”相结合的双边互动活动，“教、然后知困，学、然后知不足”。因此，既要对学生进行德育方面的教育，又要开发教师自身的教育资源，起到“蓬生麻中，不扶自直”的潜移默化作用。
        （二）“贴近生活”是高中思想政治课的第二特点高中政治课程以学生的日常生活为基础，充分体现了高中生已有的生活经验，把理论观点和学生的生活经验紧密结合起来，将学科知识和学科理论赋予了鲜明的生活烙印。政治课教学的基本内容是取材于生活、反映生活、与生活紧密相连并最终为生活所服务。高中生由于缺乏对事物本质的认识，往往只看事物现象而忽视事物本质；只见树木而不见森林，形而上学地机械照搬；只顾课程知识的学习而脱离日常生活实际；难免觉得枯燥无味、学习难度大，甚至厌学、逃课等现象时有发生。
        （三）“实践体验”是高中思想政治课的第三特点从现象看它是一门理论性强的课程，从本质看它具有非常突出的“实践性”特点。学生通过经济、政治、文化以及哲学各个领域知识的学习，思考和分析自己在生活中的一些经济现象、文化现象、政治现象，这样既有利于引领学生认识社会适应社会并剖析社会现象，也能帮助学生在正确价值观的引领下融入社会实践中。因此，而要让学生在实践中求发展，在发展中促实践，这需要教师不仅要有综合运用知识的能力，更需要有优化配置教学资源的能力。
        （四）“与时俱进”是高中思想政治课的本质要求高中政治教材一个显著的特点就是富有浓厚的时代信息，尤其是必修二《政治生活》的内容，鲜明地体现了党的领导、国家大政方针、时事政治，呈现出明显的与时俱进的特点。《政治生活》教材随着时事政治不断修订，不断深化和发展。
        二、通过课堂教学强基固本，稳步助推德育素养
        （一）加强青少年德育教育
        思想政治课是主阵地。它一方面承担着向学生传授知识、发展智力、培养能力的任务，另一方面还要对学生进行思想品德教育，培养学生形成良好的思想品德，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。随着高中思想政治课程改革的不断深入，思政课教学必须渗透立德树人的价值理念、贯彻社会主义核心价值观、全面系统学习和领会马克思主义理论，对提升学生的道德水平、思想素质、伦理观念，促进学生德、智、体、美的全面发展具有重要作用。

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        （二）普通高中教育理念创新路径
        传统文化进校园，经典诵读展风采为了有效落实习近平总书记关于大力弘扬中华优秀传统文化的重要讲话精神，要着力推动传统文化进校园，经典诵读进课堂的步伐，更加坚定文化自信，使书香校园的文化建设落到实处。教学之余，学校积极举办教师“经典诗词诵读比赛”，让《少年中国说》《将进酒》这些经典名篇家喻户晓。既提升教师品位，优秀的经典有助于培养中学生的优良品德；也有助于落实新时代教育要立德树人的根本任务；更有助于帮助中学生学好国学和培养学习兴趣；促使其才艺的提高；丰富校园文化生活。对学生起到增强学生文化品位，接受先进文化教化的作用。
        三、提升高中政治课教学资源优化利用的策略探究
        （一）开发学生资源，激发内生动力
        著名教育家叶圣陶曾说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”开展思政教学的最终目的是为了每一位学生的发展，让不同层次的学生有获得感、安全感和幸福感，不断满足他们对美好教育的需求。课堂教学中有效地开发和利用好学生资源，对于践行“以生为本”的生本教学具有重要意义。学生本身是课堂活动的主体，根据学生已有的知识、经验、情感、生活经历等充分发挥学生自身资源来深化高中政治教学，既是尊重学生主体地位的表现，又符合教学的基本规律。
        （二）开发信息资源，活化思政课堂
        在教育信息化、现代化、智慧化时代，教师如何激活思政课堂？还需要开发信息资源。诸如“学习强国”“云教育”“一师一优课”“91淘课网”“学科网”“作业帮”“小猿搜题”等教育资源或教育软件，这些资源有的为教师专业发展提供了很好的平台，有的为教育教学提供了便利，还有的为学生学习带来了便利。通过在线学习、聆听专家讲座，接受到了先进的教育理念，知道了什么是“翻转课堂”，什么是“云教育”，也观摩到了名师课堂，近距离“走进课堂，交流学习”，促进教师专业水平提升，尤其是初出登讲台的青年教师来说，不失为一种成长资源。
        （三）开发时政资源，更新思政课堂
        思政教学与众不同的特点是教学内容要理论联系时政，做到“苟日新、又日新、日日新”。如在讲《政治生活》“我国处理民族关系的原则”这一课时，教材内容较理论，讲“新中国成立以来，我国铲除了民族歧视和民族压迫的阶级根源，形成了平等、团结、互助、和谐的新型民族关系”，得益于在少数民族聚居的地区实行民族区域自治制度，坚持“民族平等、民族团结、各民族共同繁荣的原则”。讲解理论之前，可插入时政视频：习近平总书记在安徽小岗村、湖南十八洞村;国务院总理李克强到云南看望慰问少数民族地区的生动画面，让学生明白这是社会主义的本质要求，这是共同富裕的要求，进而明白“各民族共同繁荣”这一原则。更为重要的是增强了学生的政治认同，让他们认识到，有党和国家的关怀，有中国特色的制度保障，加之少数民族人民的自力更生、艰苦努力，一定能够实现各民族平等、团结、共同繁荣。通过观看视频，不仅帮助学生形象直观地理解理论知识，更为重要的是增强了学生的政治认同，提升了学生的核心素养。
        结束语
        总之，“教，然后知困，学，然后知不足”。进入新时代，思政教师要有新思考，新作为。不仅要担负起智育教育的开发者和传承者，更要担负起德育教育的示范者和引领者，加大对高中政治课程资源的开发和利用，充分利用现有的教学资源来培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与意识，满足不同层次的学生需要，提升他们的获得感和幸福感。
参考文献：
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[4]张季燕.立德树人：高中思想政治教学渗透途径探微[J].中学课程资源，2020(10).
[5]藤文忠.国家中长期教育改革和发展规划纲要中教育的经纬度[J].学术探索，2020(11).