浅议如何提高数学课堂教学的有效性--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅议如何提高数学课堂教学的有效性

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：徐小玉

[导读]

徐小玉四川省宜宾市人民路小学校
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-124-01

        “有效的课堂”是我们永恒的追求，我们要在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂数学模式，提高课堂教学实效，在从事小学数学教学的过程中，对于提高课堂的有效性我有以下几点体会：
        一、吃透教材，确保知识的有效性
        任何有效的教学总意味着想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展，最直接和最有效的前提是备好课，吃透教材，备课是教师充分地学习课程标准，钻研教材和了解学生，弄清为什么教，教什么，学生怎么学，教师怎么教，创造性设出目的明确、方法适当的教学方案的过程。首先，站在学生的角度读教材、走进教材。感受学生理解教材时卡住之处，思维不清楚之处，学生难以理解和掌握的内容是什么，分析属于教材因素亦或学生的基础因素，弄清楚关键点，就是教材中对顺利学习其他的内容起决定性作用的知识，找出重点、难点和关键点。其次，站在教师的角度，怎么从数学原理和思维过程角度清晰地破解这些难点、重点、关键点，理清思维。
        二、创设情境充分调动学生有效的学习兴趣
        有人曾说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动是最积极有效的，它能使学习取得事半功倍的效果，而情境的创设，有利于兴趣的产生，有利于促进学生认识技能、教学思考、情感态度、价值观等方面的发展，所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境；又要充分发挥情境的作用及时引导学生从情境中找到数学问题。我在教学《推理》时，创设猜礼物的游戏让他们由刚开始乱猜到不确定猜到最后肯定猜出礼物，引导学生说出因为有了提示才快速的猜出礼物，从而引入新课。在教学《角的认识》时，我让学生熟悉班级生活情景引出角和直角，首先让学生观察教室内哪些物品中有角，在学生观察的过程中，利用多媒体课件把学生看到的物品以动态的形式展示给学生，让学生仔细观察，同时与同桌相互说说从中发现了什么。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在教学《比大小》时，可以编个“猴子比聪明”的童话故事，多媒体展示候妈妈带来得梨、桃、香蕉，让学生数一数，并用数字表示，看谁数得对，数字表示得正确，谁就是聪明的孩子。创设问题情境的形式多种多样，从学生已有经验出发，创设富于趣味性、探究性、延伸性的问题情境，激发学生学习兴趣，提高教学的有效性。
        三、培养学生动手操作能力，达到思维的有效性
        苏霍姆林斯基这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的，我们在学习数学的过程中，也要学会动手“做”数学，在教学《搭配中的学问》一课时，刚开始就可以放手让学生动手操作，用3件上衣和一条裙子，2条裤子进行搭配，学生在操作的过程中感觉到有许多种搭配的方法，但容易混乱，这时，不少的学生就开始思考：有不有什么好的方法帮助记住呢？于是让学生讨论，实践。在教学《轴对称图形》时，让学生先观察几幅图，想想这些图形是什么，是怎么组成的？然后放手让学生自己制作一幅图画，发挥他们的想象能力，自由自在表达想法。在教学《推理》时让学生4人为一组，拿出4只羊羊学具，并按提示给它们排队，通过摆一摆让学生找到4种情况的推理方法。在小学数学教学过程中，我们应特别重视学生动手操作能力，让所有的学生都知道自己有权力和能力去发现新问题，提出新见解，引发孩子们的创造性思维能力。
        四、课堂中预设方案的有效实施
        在新课程背景下，教师应设计弹性方案，在课堂上形成有效和共同发展的过程，课堂上经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生，我们必须善于捕捉并即时纳入临场设计之中，给学生充分地时间和空间，巧妙运用于教学活动之中，使课堂教学得到有效实施。我在教学《6的乘法口诀》时，一位学生突然提出“7的乘法口诀”的编制方法，从而打破了原先的教学预设，而对这一课堂意外，我没有慌张，及时甩开课前预设的教案，在原先的方格图上再画一列9个方格，使得每排呈现7个方格。实践表明，由于能够调控预先的教学流程，充分满足学生探究的欲望，让学生在轻松愉快的状态中创造性地完成了“7的乘法口诀”编制方法的学习。在建构形成有效课堂的理念下以老师教学方式的改变促进学生学习方式的改变。达到“预设”与“有效”的平衡，既能在一定程度上较好地落实学生学习的主体，又更切合老师教和学生学的实际。
        总之，有效的课堂使学生在数学上有提高、有进步，有收获，这既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，无论课程改革到哪一步，我们应该永远为追求“有效的课堂”而提高自身的专业知识和素养能力。