小学数学开放式教学法的分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学开放式教学法的分析

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：朱粉丽

[导读] 随着义务教育新课改的实施，为了贯彻落实以学生为本的教育理念，发挥学生在课堂教学中的主体性，为学生营造积极的学习环境，与学生构建民主的师生关系，实施开放式的教学，从而满足新时期小学生的特点。在小学数学教学中实施开放式的教学方法，可以转变学生对传统课堂授课的印象，提高学生学习的兴趣和热情，在开放式的教学中，学生的思维也有了更多发散的时间与空间，促进学生创新、创造和分析能力的提升。

朱粉丽云南省曲靖市麒麟区三宝街道鸡汤小学 655000
摘要：随着义务教育新课改的实施，为了贯彻落实以学生为本的教育理念，发挥学生在课堂教学中的主体性，为学生营造积极的学习环境，与学生构建民主的师生关系，实施开放式的教学，从而满足新时期小学生的特点。在小学数学教学中实施开放式的教学方法，可以转变学生对传统课堂授课的印象，提高学生学习的兴趣和热情，在开放式的教学中，学生的思维也有了更多发散的时间与空间，促进学生创新、创造和分析能力的提升。
关键词：小学；数学；教学资源
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-146-01

        引言：
        新时期的开放式教学指的是对传统教学模式进行了创新，组织学生进行一些开放性的活动。为了充分发挥开放式教学在小学数学教学中的价值，需要教师掌握更多的教学资源，对教材中的知识进行熟练的把握，才能为开放式的课堂教学提供坚实的保障。此外教师还要将素质教育理念贯穿于开放式教学的始终，实施丰富多彩的教学，促进学生的全面发展。
        一、开放式教学实施原则
        （一）主体性原则
        随着素质教育和义务教育新课改的深入，教师要认识到新时期的数学教学是一种双边活动，需要教师与学生之间的互动与交流，将课堂主动权还给学生，给予学生自由发挥的时间与机会，使学生充分发挥自身的主体性，这样才可以使数学教学效果达到预想中的标准。此外教师要转变学生的学习方式，由以往的被动接受、机械记忆转变为主动获取知识。因此只有遵循主体性原则，才能充分发挥开放式教学的价值。
        （二）合作性原则
        除了要加强师生之间的互动之外，教师还要鼓励学生之间进行合作互动，为开放式的教学创造积极的氛围。教师一定要充分发挥学生的集体性，使学生在与同学交流的过程中获得思想上的启发，取长补短，意识到集体的力量。只有学生真正融于集体，才能引导学生树立团结协作的意识，使学生之间取长补短，提高学生的数学学习能力。
        （三）生活化
        由于小学数学教材中的很多知识都以学生的生活经验为基础进行编制的，因此教师要挖掘教材中的生活元素，并合理利用，使学生可以加深对抽象知识的理解与掌握。在开放式的课堂中，教师要善于挖掘学生生活中常见但是又容易被学生忽略的数学知识，使学生在已有经验的基础上分析数学知识，掌握数学规律，提高学生的数学核心素养。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （四）开放性原则
        开放式教学法的实施从字面理解最重要的就是为学生提供开放式的课堂，教师不要一刀切，不要限制学生的思维，要尊重学生的个性，鼓励学生自主思考和探索，给予学生自由发挥的机会，促进学生创造性思维的发展，通过多样化的教学手段提高课堂教学的效果，促进学生的综合发展。
        二、开放式教学法的应用
        （一）重视学习方法的引导
        在开放式的教学模式下，教师要将以往重视理论教学的理念进行转变，提高对学生学习方法和思维方式的重视，促进学生数学核心素养的发展，掌握正确的学习方法。不仅要帮助学生形成较高的解题能力，最关键的是培养学生自主学习意识和能力。由于小学阶段的数学基础性较强，对学生今后的学习和其他学科知识的学习具有重要的影响，因此教师要深刻认识到学生学习方法掌握的重要性。此外教师要将以往关注学生考试成绩转变为关注学生在课堂中的表现，关注学生的学习过程，给予学生学习方法指引，使学生掌握正确的学习方法，少走弯路，确保教学效果可以达到预想中的标准。
        （二）开展多样化的教学
        随着义务教育新课改的实施，要求教师要组织学生进行自主、合作、探究的学习方式，使学生的数学核心素养得到有效的提升。因此教师在开放式的教学中也要为学生创造多样化的教学，提高对学生主体性的认识，根据教材中的知识和教学目标，结合学生的特点，设计具有针对性的教学内容和活动形式，引导学生自主思考和探究。此外教师还可以在开放式的教学中鼓励学生参与实践，巩固所学的数学知识，帮助学生构建系统完善的数学知识体系。例如教师在教授人教版小学数学中有关比例的内容时，教师就可以试试开放式的教学方法，为学生创建生活化的情境，引导学生思考和分析：去年秋收，何伯伯一共收了6800斤农作物，其中玉米和花生的比例为27：13，思考何伯伯收了多少斤玉米，多少斤花生？鼓励学生进行讨论交流或自主思考，并且邀请几名学生到黑板上分享解题思路和方法，然后教师针对学生的解题情况，鼓励学生进行思维发散，使学生可以利用不同的方法解决这道题，真正掌握比例的数学知识。在开放式的教学模式下，学生的数学学习信心可以得到很大程度的提升，进而主动地进行后续的数学学习，有效提高了学生的数学效率。
        （三）设置开放式的习题
        在开放式的教学模式中，教师还可以为学生提供灵活、开放的数学习题，给予学生思维发散的空间，使学生灵活利用所学的知识进行思考和探究，促进学生创造、分析和解决问题的能力。例如教师在教授人教版小学数学中面积单位的知识时，教师在讲解完相关的理论知识之后，可以为学生制定开放性的习题，使学生在实际动手操作的过程中掌握不同图形的测量方法，加深学生对面积单位小相关知识的理解和应用。
        三、结束语
        综上所述，为了切实提高开放式教学的积极作用，需要教师遵循一定的原则，使课堂氛围更加和谐。随着新课改的深入，教师要树立全新的开放式教学理念，创新多样化的教学手段，实现学生的主体性，使学生在自主思考和分析的过程中获得相应能力的提升，实现教学效果的有效性。
参考文献：
[1]林良红.数学开放式教学法探索研究[J].小学科学(教师版),2020(02):134.
[2]王祥清.小学数学开放式教学法探究[J].江西教育,2019(06):56.
[3]吴美玲.谈小学数学开放式教学法的探索研究[J].中华少年,2018(14):32.