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新课改背景下高中英语阅读理解能力培养策略新思考

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：向玉明

[导读] 由于受到我国国情以及社会因素的影响，高考一直都是最受关注的考试。高考关系着学生的命运，因此，在高中教学中一直都注重对学生应试能力的培养，高中英语教学也是如此。高中英语是基础课程，分数占据比例较大，所以很多教师在教学过程中让学生大量刷题，以降低错误率。这种方式虽然可以提升学生的成绩，但是学生的听说等能力没有得到训练，对于英语的知识点缺乏深入理解，对于英语知识的学习流于表面。同时学生缺乏自主思考的时间

向玉明湖北省恩施市第三高级中学 445000
【摘要】由于受到我国国情以及社会因素的影响，高考一直都是最受关注的考试。高考关系着学生的命运，因此，在高中教学中一直都注重对学生应试能力的培养，高中英语教学也是如此。高中英语是基础课程，分数占据比例较大，所以很多教师在教学过程中让学生大量刷题，以降低错误率。这种方式虽然可以提升学生的成绩，但是学生的听说等能力没有得到训练，对于英语的知识点缺乏深入理解，对于英语知识的学习流于表面。同时学生缺乏自主思考的时间，无法充分掌握学习的内容，只培养了应试能力，而忽视了综合能力的培养。
【关键词】高中英语；阅读理解能力；培养教学；方法策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-144-02

        英语阅读理解在学习及考试当中都占据非常重要的作用。教师在教学当中，首先要能够通过良好的教学方式提升学生对于英语的兴趣。并且使学生能够了解英语的文化背景以及文章的内涵，有利于学生对文章的理解。其次，教师在教学当中能够引导学生养成良好的阅读习惯，通过合适的阅读技巧，对文章进行充分理解，有利于提升学生的阅读理解能力。阅读能力的提升有助于学生更好的掌握英语知识，并能够具备灵活运用的能力，为日后的学习和发展奠定良好的基础。由于在考试当中阅读站大部分比例，所以教师对阅读理解较为重视。首先，教师要重视低年级英语阅读理解的潜能开发，以便为日后学习奠定良好的基础。在教学实践中，教师要对学生的词汇量掌握进行严格要求，并且能够强调学生对于课文的背诵和练习，有利于增强学生的语感。此外，在学生进行阅读的过程当中，教师要能够纠正学生不良的阅读习惯，进而能够提升学生的阅读能力。
        一、优化英语词汇学习策略，扩大学生的英语词汇量。
        1.在语境中学生单词。如果让学生机械的记忆单词，那将会挫伤学生的积极性，因为这种孤立的死记硬背单词或者背诵词汇表的方法，尽管暂时记住了单词，但记忆的时间不会长久，正确的方法是要求学生把单词放在句子或阅读的文章中来记忆。这样才能记得牢，因为任何一个单词只有在上下文中才能确切地表达词义。因此，要在句子中，在篇章中学习单词，要记住单词在句子中怎样运用的，我们才算真正学会一个单词，也只有这样，单词才能记忆的深刻、长久。
        2.分门别类记忆单词。分类是一种有效记忆单词的方法。此方法就是将单词分类，同一类别排在一起记忆，这样可丰富学生的词汇。如按语义分类记忆，按搭配分类记忆，按同、反义词记忆，英语中有大量的同、反义词，其中，反义词约有400对，如果把这些反义词整理起来加深记忆，那就解决了近四分之一的词汇。
        二、探索课外阅读教学新途径，提高学生的英语阅读兴趣
        高中学生的课业是很繁重的，如果只是机械地将一些课外内容强行塞入他们手中，只会增加他们的负担，引起他们的反感。要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极。有目的，有计划的选择阅读材料。比如高一上学期是初、高中的过渡时期，学生的阅读习惯仍然停留在初中阶段。所以高一上半学期我使用初三的阅读材料，而且侧重那些故事性强的文章，从而适当的降低起点，减小坡度，尽可能使学生在同一起跑线上，增强他们学习英语的信心和兴趣。从高一的下半学期就开始使用高一上学期的阅读材料，慢慢地使阅读内容和课本同步。课外阅读最好采用限时阅读。如果对学生做题的时间不加限制的话，就只能加重他们优柔寡断，思维太慢，而不能适应新的考试要求。同时长时间的做同一类型的练习，往往会使学生产生厌烦情绪，所以要在限时阅读时给学生选取不同类型的题目。平时可以举行班内的小型竞赛，对成绩较好和进步较快的同学及时表扬和鼓励，使每个学生都体会到成功的乐趣。尊重原文，推理判断。蒙田说过“，聪明人看到他应该看到的那么多，而不是他能够看到的那么多”。这位文学大家劝导人们做事情处理问题时要多开动脑筋，一个句子的含义绝非所有组成单词词义的叠加。很多话语中还含有说话人的暗示意向或言外之音。因此，我们要通过信息综合归纳，进行理解。这种反应能力，或称之为悟性，越敏捷、越正确越好。这就得通过多读来自然养成。深层次的理解更要尊重作者的观点，去进行分析，推理和判断。所以培养好的阅读习惯是加快阅读速度的先决条件。

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在阅读中，好的读者对所读的材料有直接的印象。他们在看的同时，把所需的信息自然转入大脑。而有人习惯将中英文对照来学习，他们对母语的依赖性太大。费时费力，增添了不必要的负担。另一方面，阅读时发声，嘴唇嚅动，心中默念和一些不必要的手势或动作，都应克服。
        三、关注阅读理解教学中的整体性和实践性，拓宽学生的英语阅读视野
        高中英语老师在阅读理解教学中需要对文章的整体性进行把握，围绕着这个整体性来对学生进行教学。例如学生遇到一篇英语文章时，可以先对文章进行快速略读，对文章的性质进行确定，看文章是属于说明文、记叙文还是议论文等，然后对文章的大致内容进行了解，如果是记述文，主要写的是什么事情，了解文章的中心思想，那么在接下来的阅读中都是为这个中心思想服务的。当学生对文章有了大概的了解之后，就可以根据问题来对文章进行精读，将问题涉及到的段落进行仔细阅读。老师在对学生进行讲解的过程中，不需要对文章中的每个词汇等进行讲解，可以挑选出一些比较重要的、典型的来为学生进行讲解，这样就会激发学生学习的主动性，不会让学生只是处于被动学习的状态。
        在高中阶段的英语阅读教学过程中，要想真正提高学生的英语阅读能力教师还需要引导学生加强英语阅读练习，只有通过广泛的阅读才能帮助学生将所学知识运用到实践中来，发现自己存在的问题和不足，以便于学生能够及时调整学习策略，快速取得英语阅读的突破。
        例如，在平时的英语阅读教学过程中，教师可以定期内组织学生进行一些英语阅读实践活动，教师可以为学生引入不同类型的英语阅读材料，在控制阅读难易程度的基础上，来安排学生在适当的要求下进行训练，教师可以结合学生在英语阅读中遇到的问题进行详细解答，引导学生积极进行思考，然后提醒学生能够认真总结和反思，有效促进学生的英语阅读能力。
        四、进行发散性阅读思维训练，提高学生的阅读技巧
        发散性阅读思维是提高学生阅读理解能力的重要教学方式，在课堂上讲解时需要着重拓展学生的思维，要明确课文的主题，教师要带领学生找到阅读资料当中的关键词，并根据关键词联系上下文对其进行理解，从而不断地提高学生的阅读理解能力。比如学生阅读这样一个句子：Attitudes toward new technologies often fall along generational lines.This is,generally,younger people tend to outnumber older people on the front end of a technological shift。通过这句话的阅读，引导学生大致的理解该句话的意思。其主要的意思就是，在对待新的技艺的时候，年轻人和老年人持有不同的态度。在阅读这句话的时候，首先就需要重点讲解文章当中的一些学生比较生疏的单词以及这些单词在该句子当中的特定含义，要联系句子和课文的前后结构以及中心思想，进行相关单词含义的研究。比如句子中的“Lines”，该单词本来就有多重意思，包括站位、排队等等，但是要想更好的理解该单词在上面这个句子中的意思，就必须要教师引导学生进行发散性思维训练，联系句子的前后部分，综合句子的整体表达意思来确定该单词的含义。只有这样，学生才能够综合的全方位地在阅读的时候加深对阅读材料的理解，提高学生的英语阅读理解能力。
        总而言之，新课改对高中英语阅读理解教学提出了更高的要求，英语阅读理解题在高考中占了40分，近几年在高考卷中更多地强调对阅读速度、知识面和理解能力的考查，试题变得越来越灵活，内容涉及政治、经济、文化、历史、人物、科普新闻等，形式也更加多样化，有的甚至以广告或图表形式出现。很多学生一说到阅读理解，心里就发虚。因为他们常见到的阅读理解不是太多词不懂，就是词懂了，却不知文章所云；或者，文章大意抓住了题目却答错了，觉得英语实在是好难学。因此，广大英语教师必须在阅读速度、答题技巧、知识面的拓展上不断训练学生，使学生阅读能力和语言应用能力逐渐提高，从而使学生高考成绩的大幅提升成为可能。
参考文献：
[1]牛英鉴.谈高中英语阅读理解教学的策略[J].中国校外教育，2019（9）：98.
[2]夏琳.语篇分析在高中英语阅读理解教学中的有效应用分析[J].课程教育研究，2017（51）：125.
[3]梁艳杰.浅谈高中英语教学活动中如何培养学生的阅读理解能力[J].读书文摘，2016（22）.