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信息化背景下小学数学高效教学策略

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：王思昌

[导读] 信息化是当今教育教学的一大趋势，将信息化手段与学科教学结合起来能有效提高学科教学的效率。本文立足于信息化背景下小学数学高效教学策略，从利用微课资源，促进学生预习；利用智慧课堂，促进师生互动；利用线上社交，促进学生合作三个方面展开探究。

王思昌云南省楚雄师范学院附属小学 675000
摘要：信息化是当今教育教学的一大趋势，将信息化手段与学科教学结合起来能有效提高学科教学的效率。本文立足于信息化背景下小学数学高效教学策略，从利用微课资源，促进学生预习；利用智慧课堂，促进师生互动；利用线上社交，促进学生合作三个方面展开探究。
关键词：信息化；小学数学；高效教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-143-01

        随着时代的发展，教学的模式也一直在发生着变化，而在社会快速进步的现在，如何将新技术与学科教学结合一直以来都是教师需要思考的一个问题。在如今，“互联网+”的模式在各行各业开始流行，教育行业也是一样。而相比传统的教学模式，信息技术一方面为教师提供了新的教学手段，相比传统的教学手段，其在激发学生兴趣、拓宽知识渠道等一系列方面都有着较大的优势；另一方面，信息社会也对学生的能力提出了更高的要求，在知识易于获得的当下，如何培养学生能力和素养成为了教师迫切需要思考的问题。数学是小学的重要学科，在学生的能力培养方面发挥着重要的作用。这就需要教师将小学数学的教学充分与信息化手段结合起来，切实提高教学效率，满足新时代对学生越来越高的要求。
        一、利用微课资源，促进学生预习
        俗话说：“凡事预则立不预则废。”在学习活动中，预习一直以来都是影响教学效率的重要因素。而相比过去以教师讲授为主的教学方法，现代教学更加关注学生个人的成长，课堂活动以探究式教学为主，这更加需要学生具备一定的知识基础。但在过去的教学中，学生知识渠道多依赖教师，这对于学生自学活动的效率造成了诸多不利的影响。信息化教育的一大特色就是学习资源的开放，在这样的情况下，通过线上途径，学生能获得多样化的学习资源。而其中，微课就是相当适合预习的一种。故在小学数学的教学中，教师需要充分利用微课资源，促进学生有效预习。
        例如在“年、月、日”这一节的学习中，教师就可以以先学后教的方法展开教学。在预习过程中，教师则可以以学案结合微课的方式引导学生学习。其中，学案主要包括知识点的描述和相应的前置性题目。依据题目的完成情况，学生可以根据自己的需要选择合适的微课学习。如果学生前置性作业题目都正确率较高，即说明学生基础较为扎实，即可以只观看“年、月、日”新知识的微课。若是学生前置性作业错误率较高，除了新知识的微课外，学生还可以选择性地观看“认识时间”“时、分、秒”两节的相关微课。这样，通过微课资源，教师有效提高了学生自主预习效率。

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        二、利用智慧课堂，促进师生互动
        课堂学习的时间是相当有限的，而要切实提高教学的效率，充分了解学生情况显得相当必要。但在过去的教学中，教师与学生课上的互动受到很大的限制，直接统计学生完成情况相对浪费时间，与学生一对一地开展问答活动获得的情况又缺乏代表性。信息技术为教师提供了智慧课堂这一工具，相比传统的教学手段，其能让教师在课上构建与学生一对多的互动方法，便利地收集学生数据，这对于充分掌握学生学习情况，提高教学的针对性有着重要的作用。而在小学数学这一难度高、难点多的学科中，教师更需要利用智慧课堂，促进师生充分互动。
        例如在“鸡兔同笼”这一节，在基本的计算方法讲解完毕后，教师即可以利用智慧课堂向学生布置相应的作业。在这一过程中，学生利用学习白板或者电子答题卡答题，学生答题之后，总体的情况会及时反馈到教师端。根据学生的选择情况，教师发现学生在三轮车和自行车的停车这一问题上错误率较高，对题目进行错因分析，教师发现最多的原因是将自行车的轮子数作为二者之差使用。在之后的教学中，教师即可以对这一点进行进一步的讲解和强化练习。这样，通过智慧课堂，教师成功与学生构建了“一对多”的互动模式，这对于更好地提高学生学习效率有着巨大的作用。
        三、利用线上社交，促进学生合作
        “一个巴掌拍不响”，在如今，学生间的充分合作是提高学习和探究效率的有效方法。但在过去，受信息传递条件的限制，学生间的合作被限制在学校，这对于开展生活化活动，更好地培养学生实践能力是相当不利的。信息技术的发展为人们提供了远程交流的手段，也让学生的合作很大程度上突破了空间的限制，能有效将合作活动从课上扩展到课下。故在小学数学的教学中，教师需要积极布置课下探究实践作业，以线上社交促进学生充分合作，更好地让学生将数学知识与生活联系在一起，有效培养学生实践能力。
        例如在“条形统计图”这一节，教师就可以向学生布置“统计不同路段车辆”的作业练习。在这一过程中，学生需要统计不同地方的车流量，并固定时段与时间。在过去，这一活动很容易因为学生的个人因素难以达成要求。而利用线上社交手段，学生可以根据居住地进行合理分工，并在统计的时候及时沟通调整，以达到最佳的效果。这样，通过线上社交，教师有效促进了学生合作，让学生更好地完成了实践作业，这对于学生知识迁移应用能力的培养有着相当大的作用。
        综上所述，在当今的教学中，信息技术的合理利用成为了提高教学效率的有效途径。而在小学数学的教学中，教师即需要以微课资源提高学生预习效率，以智慧课堂构建更加便利的师生互动形式，并以线上社交有效促进学生合作。也只有充分与现代教学理念以及当今的教学模式结合，教师才能切实提高小学数学的教学效率，满足社会对学生越来越高的要求。
参考文献：
[1]刘文芳.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[D].山东师范大学,2015.
[2]张祺.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[D].渤海大学,2017.