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论信息技术在高中历史教学中的应用

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：殷智翔

[导读] 现代社会是一个信息化、数字化的时代，科学技术的更新换代变得十分迅速，所以将信息技术与历史学科有机地结合起来已经成为每一个教师所必须要思考的问题。历史的趣味性主要在于时空距离所产生的神秘性、丰富性与唯一性，而基于信息技术的课件图片以及视频能够引导学生更为直观地感知多元化的历史背景以及历史事件，能够引导学生以更加多元化的思维去走进历史。因此高中历史教师要借助课件图片、视频以及APP的信息化、高效率以及

殷智翔四川省达州市第一中学校 635000
摘要：现代社会是一个信息化、数字化的时代，科学技术的更新换代变得十分迅速，所以将信息技术与历史学科有机地结合起来已经成为每一个教师所必须要思考的问题。历史的趣味性主要在于时空距离所产生的神秘性、丰富性与唯一性，而基于信息技术的课件图片以及视频能够引导学生更为直观地感知多元化的历史背景以及历史事件，能够引导学生以更加多元化的思维去走进历史。因此高中历史教师要借助课件图片、视频以及APP的信息化、高效率以及趣味性等优势，创建高效的教学活动，从而在提升学生学习效率的同时提升课堂教学质量。
关键词：信息技术；高中历史；教学方式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-171-01

        历史是基础的人文学科，肩负着培养学生爱国主义精神、高尚情操以及历史知识素养的重任。高效的历史教学活动能够引导学生以史为鉴，能够引导学生学会运用正确的观点和方法来面对我们的现实世界。教育信息化是现代社会的发展特点，高中历史学科与信息技术的有效整合能够让教学活动更加直观与高效，能够帮助学生们构建更加系统的历史知识。因此教师要借助信息技术，优化高中历史教学活动，从而全面培养学生的历史素养。
        一、借助信息技术，引导学生加强课前预习
        历史学科中涉及到的知识点非常多，不仅涉及到多个朝代的更替，还有多个重要历史人物的生平经历以及重要的历史故事。而且高中阶段，历史学科内容更为深入，所以学生们一定要在课前加强预习探究，然后才能在课堂上展开更加高效的学习活动。由于历史学科是以语言文字描述为主，所以个别学生的课前预习就是浏览教材内容。信息技术背景下，电子课件版的导学案以及网络微课等能够系统呈现学习内容中的重难点，能够引导学生对历史事件进行初步的分析，因而能够提升学生课前预习的有效性。
        例如《隋唐制度的变化与创新》，这部分内容中涉及到的内容非常多，既有选官制度，又有中央官制，还有赋税制度，而且各个制度中又有不同的发展变化过程。基于信息技术的导学案或者网络微课中，会系统地呈现西周的世卿世禄制，秦朝的军功爵制，以及汉朝的察举制，会系统地呈现唐代隋文帝，隋炀帝，唐太宗以及武则天等人在科举制度方面的创新。还有三书六省的重大变革、赋税制度等方面的创新变化。当学生观看过导学案或者是微视频后，就会对隋唐时期的变化与创新有初步的了解，就会在课堂上与教师和其他小伙伴展开高效的互动。当然，学生的课前预习中也会遇到不明白的知识点，教师要引导学生加以记录和反馈，并在课堂上围绕学生的课前预习情况展开相应的教学活动。

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        二、借助信息技术，丰富课堂教学素材
        历史学科中涉及到的知识点非常多，然而教材内容上呈现的都是历史主要事件和人物，是对某一个历史时期的高度概括。如果学生能够多元化地了解历史现状，那么就能更深入地理解某一时期的政治特点以及社会习俗。而基于信息技术的多媒体课件能够在短时间内呈现大量信息内容，因此教师不妨借助信息技术来丰富课堂教学素材，从而在扩充课堂教学容量的同时提升学生的学习效率。
        例如《两宋的政治和军事》，这部分内容中涉及到的知识点非常多，两宋时期的战争非常多，所以北宋与辽和西夏的关系时而紧张时而舒缓，最后通过谈判的方式获得了暂时的和平。北宋时期，政府还采取了一系列的加强中央集权的措施，并让王安石进行了一系列的变法，而且在王安石变法之前，还与司马光进行了激烈的争辩。南宋时期，虽然以岳飞指挥的岳家军拥有较强的战斗力，但是宋高宗和宰相秉承崇文抑武的政策，致使国家的战斗力进一步衰弱。那么教师就可以借助多媒体课件呈现两宋时期的重要人物和故事，呈现关于两宋时期的材料内容，包括关于王安石与司马光辩论的材料，关于岳飞精忠报国的材料等等。
        三、借助信息技术，引导学生加强复习巩固
        任何一个学科内容的知识构建都需要一定的复习，高中历史当然也不例外。传统的历史教学中，学生们大都需要死记硬背，致使复习效率非常低下。信息技术背景下，教师可以引导学生结合教材内容以及教辅资料展开相应的整理归纳，或者是让学生通过思维导图的方式总结某一历史时期的政治制度、赋税制度以及社会上的民风民俗，或者是引导学生通过绘制时间轴的方式理解整个历史的发展变化过程，从而引导学生构建更加系统的历史知识。
        例如教师可以引导学生在练习本上绘制关于整个历史发展变化过程的时间轴，具体可以从中华文明起源的早期国家，到秦统一多民族封建国家的建立，到西汉与东汉多民族封建国家的巩固，到三国两晋南北朝的政权更迭，到隋唐以及五代十国，到辽宋夏金多民族政权的并立，再到明清两朝等。当学生确定好整个历史朝代的更替后，再在各个朝代旁边写上与其相关的历史制度，重要人物和事件等。然后教师运用多媒体课件呈现与其相关的内容，并引导学生展开对比分析，从而更好地培养学生的整理归纳能力。
        总而言之，信息技术已经成为课堂教学的新宠儿，发挥着重要的促进作用。因此教师要借助信息技术，引导学生加强课前预习，丰富课堂教学素材，并加强复习巩固，从而更好地培养学生的历史素养。
参考文献：
[1]郑坚.刍议信息技术在高中历史教学中的有效应用[J].高考,2021(17):125-126.
[2]郑允良.信息技术与高中历史教学有效融合的课堂模式[J].高考,2021(19):131-132.