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浅谈在初中语文教学中融入情感教育的策略徐炜

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：徐炜

[导读] 对初中语文课程而言，情感教育是语文知识的重要特征，更是提高教学效果的重要手段。初中语文知识中处处蕴含着情感，充满着深情厚谊。利用情感因素，能够拓展学生精神空间，满足学生情感需求。在实际教学中，怎样才能引导学生发掘语文知识的内涵？怎样才能让真善美融入学生心灵呢？……这些都需要语文教师不断思考和探索。在这种背景下，探讨情感教育的应用具有实用价值。

徐炜湖北省十堰市第五中学 442000
摘要：对初中语文课程而言，情感教育是语文知识的重要特征，更是提高教学效果的重要手段。初中语文知识中处处蕴含着情感，充满着深情厚谊。利用情感因素，能够拓展学生精神空间，满足学生情感需求。在实际教学中，怎样才能引导学生发掘语文知识的内涵？怎样才能让真善美融入学生心灵呢？……这些都需要语文教师不断思考和探索。在这种背景下，探讨情感教育的应用具有实用价值。
关键词：初中语文；情感教育；融入策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-169-01

        引言
        初中语文教育应重视学生的情感体验，通过教育提升学生的思想调控能力，让学生将所学内容融入到不同的场景之中，继而激发学生对于周边不同事物所产生的积极情感体验。通过这样的教育方式，改进语文课堂沉闷的现象，培养学生的创造思维，完善初中学生教育方法的多元化。
        一、师生互动，交流情感
        通过交流，能够让学生对情感的认知更加全面，能够加深学生的学习体会。在教学过程中，教师需要对教学模式进行改进，营造和谐氛围，处理好师生之间的关系，并通过组织生生互动，引导学生分享情感体验，以使学生实现以情感为支撑的深度学习。教师还需要强调师生互动，并创建自由、平等的交互环境。这样，教师才能通过与学生之间进行的民主沟通，掌握学生的情感认识，并给予学生正确的思想引导，让学生能够在情感分析的过程中保持正确的思考方向。就实际情况来讲，师生之间的良性互动对于优化师生关系、增进师生情感具有一定的作用，能够让学生更加认可教师及其所组织的教学活动，从而更加积极地参与学习和探索。以设计教学《天净沙•秋思》为例。在组织教学的过程中，可以设置互动环节，为师生互动提供便利。
        例如，围绕“诗歌的情感内涵”设疑导思，设置具体问题如“‘夕阳西下，断肠人在天涯’中蕴含了作者怎样的情感？”之后，与学生进行互动，鼓励学生大胆发表自己的观点和看法，最后通过教师评价进行归纳总结。又例如，引导学生围绕“断肠”进行分析，指出作者漂泊他乡的凄苦与无奈。
        二、深入挖掘教材，引起学生共鸣
        由于情感教育更为重视学生思想情感的表达，所以在初中语文教育过程中，要重视学生情感层面的状态，而不是通过考试分数的方式，将语文作为评价学生学习能力的唯一标准，这样的教育会影响学生在情感方面的发展，难以实现语文教育工作的终极目标。

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所以，在后续的教育工作中，就要避免出现轻德育、重智育教育的情况，学生在接受传统教育的过程中，也应不断强化学生能力的转变，从重视教育结果向着学生情感共鸣方向的培养，不断以教材作为学生情感抒发的核心，让学生由表及里，向着所学内容的深刻思想迈进，强化对作品、对作者内心感情的探索。
        例如，在学习朱自清散文《春》这一课时，教师可以通过帮助学生分析课文、查阅相关资料的方式，让学生对整体课文内容进行掌握，在字里行间中探索作者的思想感情，从而使学生对这一课程内容加深印象。教师还可以向学生提出问题，一年有四个季节，不同的季节有着不同的特点，夏天是炎热的季节，秋天是收获的季节，冬季是银光素裹的季节，每个人对于季节都会有不同的情感，那么学生对于春天有着哪些认知？通过这样的导入方式，去学生营造良好的课堂氛围，学生通过回答教师的问题，教师可以引出《春》这篇课文，并告知学生，在历史的长河中，文人对四季也有着大量的描写，可以让学生试图回忆下与春相关的描写内容，甚至可以为学生展示与春天相关的场景。通过对相关内容的探索，将本文引入教育之中，引起学生的情感共鸣，提高学生的学习效率，更助于学生思想情操上的培养。
        三、营造教学氛围，调动学生情感
        在开展情感教学过程中，营造情感氛围，可为开展情感教育带来支持。初中学生已经具有分析事物能力，当教师营造出教学氛围，学生就可从教学环境中得到相应信息，有效调动学生情感。比如开展教学前播放轻快的歌曲，能让学生心情变好，自然就会积极参与课堂教学，就能提高学习状态。如果播放略带哀伤而舒缓的歌曲，学生就会感受到相应信号，从而产生略带伤感的感情状态。因此，营造情感环境能够有效调动学生的情感状态，教师营造好教学氛围对开展情感教育具有重要意义。在实际教学中，教师采用观看视频、播放音乐等方式，都能够营造出相应教学氛围。当然，具体需要营造哪种类型氛围，需要依据教学内容而定。事实上，营造良好情感氛围的方式比较多，还有其他各种方式。比如在开展《散步》教学时，开始讲课前播放《常回家看看》《一封家书》等歌曲，为学生营造一种思念亲人的氛围。当学生听完歌曲后品读文章，他们脑海中就会浮现出父母慈祥的面容，闪现出他们辛勤操劳的情景，从而感受到学习内容更生动形象，有效激发内心的情感。置身于这种氛围中，就能够更深刻感受到文章的情感。
        结束语
        综上所述，情感教育在初中语文教育过程中有着极为深厚的影响，基于此，教师要不断调整自身的教育方式，提升学生各方面的素质能力，更要以课本内容为依据，挖掘课文所富含的丰富情感，运用客观情感与学生主观感知力相结合的方式，提升学生的情感感知能力，并对这一份情感内容加以正确地引导，使学生得以健康快乐的成长。
参考文献
[1]姜本伟.浅谈在初中语文教学中融入情感教育的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):65.
[2]张连菊.情感教育在初中语文教学中的渗透策略[J].中学语文,2019(12):102-103.
[3]周东.将情感教育融入初中语文教学的策略分析及研究[J].新课程导学,2018(20):47.