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中职人才培养的现状及发展方向

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：沈仕国周文钦

[导读] 企业现状是生产越来越智能，一线生产分工变模糊，技能要求向更广更深的方向发展。存在着中职教育培养的学生技能滞后，培养方式比较单一，缺乏职业内容培养体系等困境。本文从建立完整的技术技能培养体系，加强师徒关系的培养方式，完善职业内容培养体系三个方面提出了发展方向。

沈仕国周文钦重庆市巫山县职业教育中心重庆巫山 404700
摘要：企业现状是生产越来越智能，一线生产分工变模糊，技能要求向更广更深的方向发展。存在着中职教育培养的学生技能滞后，培养方式比较单一，缺乏职业内容培养体系等困境。本文从建立完整的技术技能培养体系，加强师徒关系的培养方式，完善职业内容培养体系三个方面提出了发展方向。
关键词：人才培养现状困境方向
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-168-01

        一、现代企业生产现状分析。
        1、生产越来越智能。
        企业在生产过程中，将生产资源、对象、操作者紧密地联系在一起，共同构建了一个生产系统。用智能化的系统来控制整个生产过程，并且在很多情况下还能实行个性化的生产，这种生产方式带来了技术人才工作方式的变化，从而影响到职业教育人才培养的方式。显而易见，智能化不但是技术上的变革，同时也是组织形式及生产系统的变革。现在很多企业一个技术工人可以操作数台机器，传统的中职技能要求已不适应智能化的需求，必须认识到生产形式的变化，才能培养出技能型人才。
        2、一线生产分工变模糊。
        传统的生产模式，一个人一个工作岗位，而现在可以实现一人多机，一个工人可以操作一条生产线甚至整个车间，技术技能人才的覆盖范围在扩大，分工在生产过程中逐渐模糊化。在智能化生产企业中，技术工人的数量在不断的减少，这就是为什么好的企业效益越来越好，用人越来越少的原因。企业传统模式分为三种层次，工程型、技术型、技能型；工程型研发，技术型执行，技能型操作。但在智能化的系统中，这三个层次越来越模糊，逐步融合，智能化的生产系统需要集理论、技能、技术为一体的复合型人才。
        3、技能要求向更广更深的方向发展。
        无论多先进的设备都离不开人的操作，技能操作是基础性工作，没有基础，再先进的机器也无法运转，将来的工作岗位会更加注重技术的宽度和深度，重复机械劳动会减少，变化性的工作岗位会增多。主要表现在以下方面；首先是系统的技术含量高，也就会比较复杂，因而对操作人员的综合素质也就有更高的要求，才能熟练掌握（控制）生产过程。其次是在安装维护上，这些也要人来操作，安装、维护、操作等实施一体化，对操作人员的要求也就更高。最后就是先进的设备无论技术如何智能，如何复杂，生产的产品只能是常规性的，对于特殊要求的产品，更需要人的操作，操作越复杂，对人的技能要求也就越高。
        二、中职教育培养学生技能面临的困境。
        1、中职教育培养的学生技能滞后。
        现代企业生产越来越智能化，提升了设备及技术的复杂性程度，所以企业在招聘工人时，很难看上只具有中职学历的学生，目光盯着高职甚至本科毕业生。中职学生就业问题越来越困难，同时，中职生在学校所学知识技能滞后，同生产生活结合不够紧密，缺乏促进提升中职学生能力发展的体系，更没有形成智能化生产系统所需的人才培养过程。
        2、培养方式比较单一。

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        在制造业上，日本和德国是世界上最强的两国，他们成功的关键是重视基础研究，重视科研，重视教育的创新。在我国短时间内通过基础研究来促进创新是很困难的，不能很好地对技术技能型人才的培养在实践中进行训练，企业参与教学过程少，没能实施校企深度合作。由于没有校企深度合作，技术技能型人才缺乏实践，只有学校的理论支撑，少生产中的实践，不能促进了技能型人才的培养。由于我国在这方面做得不够，校企合作流于形式，理论与实践脱节，造成精湛的技能技术没有很好的传承。
        3、缺乏职业内容培养体系。
        技术技能型人才职业能力的培养，不是通过简单的学科知识来完成，而是要通过实际岗位来训练，需要设计提升职业技能的方法和内容。技能要根据企业，岗位需要的能力，然后按照要求设计，进行任务分解，明确目标以后，就能够训练学生的职业能力。从这个方面来看，任务是职业内容开发的关键，这是工作与学习之间的纽带，也是解决职业教育内容与工作岗位之间的钥匙。任务分析是职业教育内容开发的基本方法，强化职业教育内容与工作岗位的结合，实现内容与工作岗位的细节搭配。显然，这种办法也只能适应标准化作业下的岗位能力的开发，对于较复杂的职业能力是无法完成的，难完成变化更新发展的要求。
        三、中职教育培养学生技能发展方向。
        1、建立完整的技术技能培养体系。
        现代的生产越来越体现出智能化，所需要的人才也是复合性的人才，不仅需要能够跨专业，懂软件等知识，还需要在工作过程中能创新。要强化职业技能的学习，建立终身学习体系，将各阶段的职业教育进行有机的整合，发挥出职业教育的综合效应。在当今时代，要构建全过程的人才培养体系，必须作好两方面的工作，首先是按照技术技能型人才培养进行整体规划，将课程有机的结合起来，围绕人才培养目标，使不同阶段的人才职业培养方面有所侧重，以利于职业技能的积累，形成一个完整的体系。其次是加重考核，以考核促进教学，促进技能的发展，分阶段建立质量监控与考核体系，保证各阶段学生学习的效果，在制度上要进一步的创新和完善。
        2、加强师徒关系的培养方式。
        企业发展需要技能型人才，但人才的培养不能只依赖于学校，企业必须积极主动地参与，促进校企深度合作，完善“师徒”制的培养方式。德国的职业教育方式值得我国借鉴，技能型人才的培养成为职业教育改革的热点，企业参与到培养人才中来是职业教育培养人才的基本方法，也是提升职业能力的主要途径。加强师徒关系的培养方式，先得解决就业问题，提高社会就业率；其次是提升职业能力和岗位操作能力；最后就是通过师徒关系进行传承和创新。在我国，学校教育占据着很大的优势，取得了一定的成效，但对学校教育的依赖性过大，必须调动企业的积极性，只有企业与学校教育有机结合，师徒关系的传承才能得到保证。技术技能型人才培养不能过度依赖于学校教育，但也不能脱离学校教育，而是校企深度合作教育，在学校与企业之间建立起稳定的关系，才能推动技术技能型人才培养的健康发展。
        3、完善职业内容培养体系。
        按照社会发展对技术技能型人才的要求，需要强化职业能力的开发，注重课程内容的设计，保证课程内容与职业能力培养的一致性。注重工作系统的分析，按照整体思维分析各个方在的能力，从而设计教学内容。同时要注重职业能力的研究，通过任务描述来探知个体的职业能力所需，只有探明个体职业能力是什么，才能有针对性地培养。所以，在当今时代，要培养学生的职业能力，就要开发相应的职业能力培养的内容，在此基础上进行个体职业能力的研究，设计出合理的职业能力培养内容体系。