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小学高年级语文阅读教学中读写结合的作用与实践

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：谈玲玲

[导读] 读写在小学语文阅读课程中占有非常重要的地位，两者的结合能进一步提高阅读和写作的教学质量，可以大大提高小学语文教学效果。在小学语文教学中，阅读与写作技能的培养对学生而言非常重要，是学生学习和应用词语和句子的基础。因此，小学教师有必要培养学生阅读与写作的综合运用技能水平，促使学生养成良好的学习习惯。

谈玲玲湖北省十堰市竹溪县思源实验学校 442300
摘要：读写在小学语文阅读课程中占有非常重要的地位，两者的结合能进一步提高阅读和写作的教学质量，可以大大提高小学语文教学效果。在小学语文教学中，阅读与写作技能的培养对学生而言非常重要，是学生学习和应用词语和句子的基础。因此，小学教师有必要培养学生阅读与写作的综合运用技能水平，促使学生养成良好的学习习惯。
关键词：小学;高年级语文;阅读教学;读写结合;
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-167-01

        引言
        小学语文是小学阶段十分重要的基础性学科，而阅读和写作是教学中的重点和难点。为了能够有效提高阅读和写作教学的有效性，促进学生阅读写作能力的提升，教师必须创新教学方法。读写结合教学方法不仅能帮助学生深入地理解和掌握相关教学内容，还能体会到文章中所蕴含的思想情感，了解文章的写作特点和技巧，与作者产生情感共鸣。学生在提升阅读水平的同时，还能提高自身的写作能力。如何在教学中将阅读与写作进行深度融合，是新课程改革背景下小学语文教师亟待解决的问题。众所周知，阅读在语文教学中占有重要的地位，而小学生处于积累知识的基础阶段，掌握阅读能力能打下良好的语文基础，有利于今后的语文学习.
        一、阅读与写作结合在小学语文教学中的应用价值
        在小学语文教学中合理运用阅读与写作相结合的教学模式，可以有效帮助小学生创新语言表达方式，提高其语言表达和写作能力。小学高年级学生已经具备了基础的阅读能力，并在学习语文知识中包含的各种语法之前，在平时的阅读中积累了一些阅读技巧。在整个阅读过程中，学生将逐渐摆脱过去的模仿行为，形成独特的表达习惯。阅读和写作的结合还能使小学生更有效地将他们的表达方式转化为强大的表达能力，在小学语文教学中合理运用阅读与写作相结合的教学模式，还可以更有效地提高小学生在阅读和写作过程中的理解能力，并可以促使他们在不断积累阅读量后提高自身的思考能力。
        二、读写结合教学模式在高年级语文教学中的应用
        （一）制订合理的语文学科读写结合教学目标
        由于小学阶段的学生，充满着对社会事物的好奇心与探索欲望，活动欲望较强，但自制能力较弱，在学习过程中很难保持长时间的集中精力，这也就导致在语文课堂中小学生极易出现走神现象。小学生也有着极强的自尊心，希望在语文课堂中受到教师的重视与表扬。因此在开展读写结合语文课堂时，应充分考虑学生的个性化发展需求以及自身的学习偏好与个性特点，根据具体的语文教学目标、语文学科的培养目标与教学阅读文本内容，将这三者结合后，为学生制订具有科学性的、合理性的、贴合学生实际的读写结合教学策略。

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在实际的读写结合教学活动中，教师应首先对该学段学生所要达成的阅读目标与学习写作目标进行详细了解与仔细规划，对现阶段学生所应阅读的书籍目录以及在课堂教学中学生应掌握的阅读文本内容以及阅读技巧进行整理，并结合写作训练，来促使学生在语文课堂中得到语文技巧的有效锻炼。其次，教师在开展读写结合教学的过程中，也要不断优化并积极创新自己的教学方式，研发可以高效促进学生语文课参与性的教学方法，使学生可以在兴趣指引下，积极投入读写结合的语文课堂中去。
        （二）引导学生进行文本仿写
        小学生的模仿能力较强，教师在教学中可以充分利用学生的这一特点，从而激发学生的模仿潜能，引导学生对教材中的文章进行仿写，以此发展学生的语言能力和感知能力。仿写课文是将阅读和写作结合起来进行教学的最为直接的方式。仿写首先需要阅读，掌握文章的内容和内涵，深刻理解课文然后才能进行仿写。而仿写也是一项非常锻炼小学生写作能力的教学方式。在仿写过程中，学生需要对原文进行分析，厘清原文的行文脉络、学习其中的写作手法，比如前后呼应、承上启下、开篇点题等，或学习原文的谋篇布局、主要使用的修辞手法、比较新颖的词语和句子等。
        （三）抄笔记、做注释，加强阅读训练
        教师在开展读写结合的教学过程中，应重视引导学生记笔记和做注释，为学生建立交流平台，使学生可以主动在平台中分享自己认为很好的作品并表达自己的想法，例如一些优秀的词语和句子，引导他们在平台上互相讨论的过程中记录对方提供的好词好句，做好积累。另外，在阅读教学中，教师应引导学生在课堂上做好笔记积累。教师可在带领学生阅读一篇文章时，设置相应的教学活动并穿插一定的教学问题，让学生在解决问题的过程中理解文章，并对问题做好笔记记录，构建清晰的阅读框架。此外，教师还可引导学生在阅读过程中做好注释，如标注自己认为好的句子或者自己存在疑问的地方，以便提高读写教学的阅读效果，在一定程度上增加学生的写作素材积累。
        （四）深入挖掘教材
        读与写之间存在着固定的逻辑关系，阅读作为写作的基础，为写作提供素材，而写作则是阅读情感的抒发与想法的表达，从这一方面来看，在语文课堂教学中，首先就应鼓励学生多阅读、读好书，在阅读的过程中获得阅读素材的积累以及阅读视野的拓展，只有当学生的阅读量达到一定程度，学生才可以灵活将写作阅读素材运用到写作中，才能做到写作中自我想法的抒发与表达。因此教师也应在读写结合的教学过程中，深入挖掘教材，鼓励学生通过教材来获取素材的同时，也拓宽自己视野。
        结束语
        综上所述，在小学语文教学中应用读写结合教学法，能将阅读与写作有机结合，能为小学语文教学的进一步改革和发展明确方向，对提升学生的阅读写作能力，促进学生的语文综合能力的发展具有重要作用。因此，教师必须结合教学实践，积极有效地开展读写结合教学工作，从而实现小学生语文读写能力的全面提升。
参考文献
[1]程能光.小学语文阅读教学中的读写结合[J].江西教育,2021(18):10-11.
[2]李春雨.浅谈小学语文阅读教学中如何落实读写结合[J].新课程,2021(20):176.
[3]孙丽丽.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].散文百家(新语文活页),2020(10):52.