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小学语文分层作业设计与评价的实践研究

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：蒙甜甜

[导读] 在新课程改革的背景下，小学语文的教育策略出现了一定的变化，相对应的教学设计也需要进行进一步的优化。在这样的情况下，就需要对每个阶段的学生进行充分的重视，为他们的发展来进行量身的课程设计，这里一方面包括对课堂教学的设计，另一方面包括的就是对学生作业的设计和评价。部编版的小学语文教材有着非常突出的特点和亮点，在这样的基础上，小学语文作业的设计和评价更要进一步的契合教材的特点，进一步地促进学生的综合的发

蒙甜甜湖北省十堰市郧阳区安阳镇崌峪完全小学 442515
摘要：在新课程改革的背景下，小学语文的教育策略出现了一定的变化，相对应的教学设计也需要进行进一步的优化。在这样的情况下，就需要对每个阶段的学生进行充分的重视，为他们的发展来进行量身的课程设计，这里一方面包括对课堂教学的设计，另一方面包括的就是对学生作业的设计和评价。部编版的小学语文教材有着非常突出的特点和亮点，在这样的基础上，小学语文作业的设计和评价更要进一步的契合教材的特点，进一步地促进学生的综合的发展。
关键词：小学语文；分层作业设计；评价；实践研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-165-01

        引言
        当下小学语文作业的布置中，许多教师还停留在模仿的阶段，在沿用其他优秀教师作业布置方法的时候，不是学以致用，而是邯郸学步。有些教师没有依托现实情况进行适当的变通，而是照搬作业布置思路，形成了当下小学语文作业设计“新瓶装旧酒”的景象。若想让课堂教学的质量得以保证，教师就应当在保证课堂高质量推进的基础上，合理地、多样化地对作业进行布局，从而让课堂教学成果能够以精彩的、高效的作业方式引领学生不断内化，不断提升。
        一、小学语文作业设计现状分析
        首先，教师应认识到，要想把学过的知识转化成内在的能力需要借助作业为载体，通过完成作业练习可以有效地帮助学生巩固学过的语文知识，让学生熟练地掌握知识并加以利用，进而会引起学生对新知识的学习欲望。有些小学语文教师不能明确作业的目的，认为布置作业就是为了避免学生在课下玩耍，因此会布置大量的作业，导致大部分学生需要用很长时间才能做完，难以保证作业的质量，并且影响到学生的正常休息时间。一般情况下，小学语文教师设计的作业内容单一，导致学生产生厌烦心理。其次，布置的语文作业内容是重复的，基本上都是大量地抄写生字生词，降低了作业的有效性，这种机械式的抄写方式会花费学生大量的时间，并不能有效地提高学生的语文水平，还会打击学生学习语文的积极性。教师应明确地认识到作业不应该成为学生的负担，应该注重作业的有效性，注重发展学生的综合能力，让作业练习有效地帮助学生巩固语文知识，提高学生的语文水平。

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        二、小学语文分层作业设计与评价的策略
        2.1提高语文作业的趣味性，激发学生的兴趣
        传统语文教学中的作业设计往往只是课堂教学的补充，作业内容仅限于课堂上的知识点，与学生的实际生活没有直接联系，作业设计过于正规化，课后语文作业安排更加统一和一致，通常是简单地复制示例或要求学生将知识复制到教科书，随着时间的推移，学生对作业的好奇心和热情越来越少，只是为了尽快完成布置的作业。很长时间以来，学生不再关心课后工作。课后语文作业只对教师进行，学生即使完成了作业也无法取得实质性进展，这显然违背了新课程的要求。教师可以在设计小学语文作业时，增加适应学生日常生活的创新思想，工作将产生倍增效应，学生将高兴地完成其学业。由此课后语文作业安排必须是全面的，有效地结合各种观点、传播思想、培养技能等等，并将听力、写作、阅读联系起来，比如通过开展实用的工作，使学生能够观察宠物或其他动物，并写一份实践心得;创建活动组让学生们发表演讲，进行辩论等一个有趣而合理的课程的制定，有助于学生更好地融入社会。这种创新的模式不仅满足了学生个性发展的要求，而且也满足了学生知识能力的要求，提高学生在课堂上获得的知识与能力实力，使学生能够在一个舒适的环境中完成作业。
        2.2设计有层次性的作业，挖掘学生思维的广度和深度
        每个学生都是独立的个体，他们会因为先天的资质的不同或是后天的努力程度的差别，在学习能力上会出现一定的差异性，语文教师应尊重学生学习能力的差异性[5]。教师在布置作业时，应根据学生的特点、能力，设计有层次性的作业，以实现作业的针对性与有效性。如在教学《金色的草地》一课时，教师可以根据学生不同的学习情况，进行作业设计。①找出课文中的生字词，进行抄写熟悉。在抄写完成后，按照词语的性质分类记忆。②从生字词中选取几个自己喜欢的词语，运用到句子表达中，或是根据词语的意思进行造句。③选取喜欢的植物进行观察，记录其在外形、颜色等方面的变化，并在课堂中将自己的观察分享给其他人。这样的语文作业设计，能够将课后作业的价值更好地发挥出来，并且在整理归纳、选词造句、观察记录的过程中，学生思维的广度和深度都会得到一定程度的发展。
        结束语：
        总而言之，在新课标改革的背景下，对学生的学习的主体性有了更多的关注，同时也更加注重针对性，在这样的情况下，作业改革的重要性也被凸显出来，因为作业才是对知识储备进行综合运用的重点，是教育过程中必不可少的重要环节。随着新课程标准改革的稳步前行和部编版语文教材的推广使用，传统的语文学科作业设计和评价已经出现了一定的问题，必须要进一步地创新和发展。
参考文献：
[1]封顶梅.新课程背景下小学语文分层作业设计与评价的实践[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(07):26+29.
[2]张爱清.小学语文分层作业设计的研究与实践[J].新课程(中),2017(04):25+27.
[3]王玉琴.小学语文分层作业设计的研究与实践[J].学周刊,2016(25):250-251.