比较教学法在高中物理教学中的有效应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

比较教学法在高中物理教学中的有效应用

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：赵淑琼

[导读] 对周围事物进行比较，是人类逻辑思维认知方面活动的起源。在高中环节物理课程实教中，涵盖着极为丰富的知识内容，也有着很多相类似知识概念，十分容易被混淆，而怎样才能够预防这些不良现象的出现，目前已经成为物理教师，在实教中的重点问题和难点问题。比较教学手法能够帮助高中生，对物理知识概念与物理公式进行记忆，因此物理教师要为高中生创造展开比较的机会，以此使物理课程实教与教学水平获得优化及提升。

赵淑琼海亮外语中学高考部浙江诸暨 311800
摘要：对周围事物进行比较，是人类逻辑思维认知方面活动的起源。在高中环节物理课程实教中，涵盖着极为丰富的知识内容，也有着很多相类似知识概念，十分容易被混淆，而怎样才能够预防这些不良现象的出现，目前已经成为物理教师，在实教中的重点问题和难点问题。比较教学手法能够帮助高中生，对物理知识概念与物理公式进行记忆，因此物理教师要为高中生创造展开比较的机会，以此使物理课程实教与教学水平获得优化及提升。
关键词：比较教学法；高中物理教学；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-161-01

        比较是人类逻辑思维活动的源泉，在高中物理课程实教中，问题是物理教学实践活动的基础，同时，其又是横贯物理课程实教的核心。因此，高中物理教师在物理教学中，以科学为基础，以问题为中心，营造良好的师生交流物理知识情境，引导学生们对于各种物理知识方面问题展开比较，启发高中生对物理知识问题进行思考，使师生互动效果增强，还能使高中生创新方面能力得到有效培育。
        1、高中物理教学中应用比较法进行实教的作用
        1.1引导高中生对物理所含概念进行理解
        物理是一门逻辑思维性强和严谨复杂的专业学科，其由多方面概念组合而成，而这些概念极大部分都较为抽象化，不易使人理解，与此同时，有些物理方面概念又比较雷同，不益于学生们对其进行记忆与辨别。将比较手法应用在物理课程实教中，能够在最大程度上，辅助高中生，将物理方面概念进行区分方面的技艺和理解。例如，高中物理教师在讲解《电势能与电场》一课知识内容时候，重力场与电场之间的概念是极其类似的，但是两者间出现的作用及条件等又是具有差异性的，重力场是在大家日常生活过程中直接能够观察到的，而电场则需要大家在物理实验室中，才能够对其予以观察，因此，高中物理课程在编排时，就先让学生学习重力，重力做功，重力势能以了解中重力场，引导他们先将较为简单的物理内容知识予以掌握，使他们学习到重力场效能，是运用重力方面的势能来对其展开表述的，为必修三电场买好伏笔打下基础。所以教师在向高中生们讲述电场的时候，就要利用好编排者的用意，以重力场作为切入点，对电场展开学习，将这两类型概念展开比较，对两方面概念间的条件与作用进行了解，并在上文基础上，带动高中生们对电势能和电场的概念进行学习掌握与区分[1]。
        1.2辅助高中生对物理知识公式展开记忆
        概念是物理科学中的基础，而公式就是关键。高中生在学习物理科目所含概念以后，还有物理学科中所蕴含的专业公式需要对其掌握与学习，但是由于物理学科中所含的公式量是极为大的，且又氛围决定式与定义式，造成有些高中生对此辨别不清，更记不牢。因此，高中物理教师需要应用比较的教学手法，具有针对性质的对此类公式展开讲述。例如，高中物理教师就角速度物理知识向学生进行讲述的时候，物理教师可以将线速度与其进行比较。角速度是指物体进行旋转时候的速度，其是受到物体旋转速度快慢来决定的，物体旋转越迅速，那么等时间内角度的变化也就会越大，而线速度是物体运动方面的速率，其是受角速度与其所在方位大小来决定。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在方位确定之下，角速度越快，线的速度也就会越快，而角的速度也是作为其中的一项决定性因素，让高中生们对其先进行学习与掌握，再有效运用对比学习手法，对线速度进行记忆，就会快速上手很多。
        2、高中物理课程实教中比较法的有效应用
        2.1在高中物理实教中对物理知识运用横向比较手法
        高中生需要记忆与掌握的物理方面内容知识是十分多的，而物理科目里所含的内容知识量难度高且多，特别是一个知识范围内，起到不同用处与不同类别方面的物理公式，对于高中学生来讲，对其展开记忆和理解是有难度的。高中生对这些物理知识进行初步学习的时候，是很陌生的，也没有相应的探究方面能力对其展开深入记忆，因此，高中物理教师要努力将物理知识间，存在的内部关联性建立起来，具有清晰条例特点的对其所讲述的物理内容知识展开内部对比，让高中生能够对物理专业知识进行记忆和理解，并以此使高中生学习物理的能力获得有效提升。例如，高中物理教师在讲授《力学单位制》一课时，物理教师可以先让同学们对单位制的概念予以了解，引导他们知道三个基础单位都是什么，并通过引导他们运用单位制对运算的结果，或者过程予以检验与比较，随后，教师就此知识点向学生们进行比较方面的讲解，从物理学科中的关联式来对物理量间的关系予以确准与比较，教师还可以带动学生们从物理关系式，怎么产生方面来进行对比，通常来讲，物理量间的单位使能够随意择选的，这样就会产生同一物理量出现多个物理量单位，与此相较所对应的就是多种物理单位制。物理老师在高中物理课程实教中，应用比较手法，将有关物理内容知识向高中生展开讲授，能够在最大程度上，辅助其将两者间关联性进行建构，使高中生们更易对其所学习到的物理知识予以掌握[2]。
        2.2在高中物理实教中同一物体不同物理条件下运用比较法
        因为物理学科的定义式和概念量很多，即便是同一物体在有差异性背景条件下，所发生的现象也是极为不同的。物理学科条件是影响物体发生转变的主要构成部分。在此种状况下，就需要高中物理教师适时利用不同物理方面条件，对同一物体展开实验，让高中生通过这方面的比较，对物理知识内容极易更为稳固及牢靠。比如，高中物理教师可以运用大家常常见到的，光方面资源对学生们展开讲授。首先讲述光源方面的特点，让同学们知道光的源头是具有能量的，并且其能够使其他形式方面的能量转变为光能，然后大家思考光是怎样的形态展开传播的，假如光直线传播的话，是通过怎样的媒介沿着直线传播的。物理教师通过讲述光源及直线传播等，光方面的物理专业知识，使高中生能更为直观的，对光方面的物理状态进行了解与观察，继而使学生对物理知识的理解方面能力获得了提升，也使他们所学习及掌握到的物理知识印象获得了加深[3]。
        结束语：
        综上所述，比较教学手法在高中物理学科中的有效应用，对于物理课程实教质量的提升，有着极其重要的意义与作用，其在辅助物理教师对物理教学实效性予以提升同时，更会帮助高中生能够更为深入的，对物理知识进行记忆与理解。通过比较，使高中生能够更为明晰物理中，每项内容知识点实际运用在何处。从而使高中生学习物理的积极性获得有效激发，也使高中物理教学效果与水平获得了全面提升。
参考文献：
[1]马鹏飞.探究实验教学法在高中物理教学中的有效应用[J].天津教育,2019(35):124+126.
[2]郎治军.浅析比较教学法在高中物理教学中的应用[J].学周刊,2019(22):81.
[3]夏晓岚.探究教学法在高中物理课堂教学中的有效应用[J].高考,2017(30):159.