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音乐课高效课堂策略研究

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：李蓉

[导读]

李蓉黑龙江省密山市实验中学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-154-01

        教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。不管是凯洛夫教学模式还是奥尔夫教学法，我们都在寻找一个适合于我们课堂、适合于我们学生的教学模式，为创建高效课堂所做的积极的探索。
        一、高效课堂的意义
        高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
        二、教学模式指导教学规范
        1、整理课堂，端正态度
        相信我们所有的老师，都有过这样的经历:进到班级，同学们都在写作业，讲起课来没有几个人听；吵吵嚷嚷嫌音乐不好听，要换流行音乐，而且各执一词，根本没有统一曲目；更有甚者，直接蔑视的提出：学音乐有什么用？又不考试。每每到这时，我们的心中一定是气愤的。明明是自己钟爱的专业，却遭到学生无情的蔑视。所以，我认为，探索课堂教学模式的第一步，是整理课堂，端正态度。美育教育是素质教育的主要手段，音乐教育是美育教育的重要组成部分，所以，开学的第一课，做积极地思想动员，要让同学们知道美育的主要作用，从根本上意识到音乐课的重要性，并接受。然后在每堂课上，要求所有的同学必须严肃认真的上好音乐课，遵守音乐课堂的要求，不得做与音乐课堂无关的事。
        2、创设情景，激发兴趣
        教师是创设情境的主导者和调节控制者，通过设置一定的情境，让学生明确学习的目标，了解上课的内容，产生探究的欲望。“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。
        学生对音乐内容有没有兴趣，喜不喜欢，还要看是否找到合适的切入点，导入环节一定要通过创设一定的情境，激发学生的兴趣。创设情境可以采用多种方式，可以通过知识导入，可以通过相关音乐导入，可以通过游戏导入等等，目的就是激发学生学习的兴趣，引发学生的好奇心，进而能够主动地去学习，去探究。我在《记录乐谱——乐理知识的学习》一课中，采用了游戏导入的方式，听过带耳麦听音乐传唱歌曲活动，让同学感受口口相传的记录乐谱的方法，进而引出记谱法的学习。同学们在游戏的过程中非常投入，非常开心，激发了浓厚的兴趣和好奇心，所以在后面的学习过程中，变得积极、主动，且反馈很好。

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在欣赏《茉莉花》一课中，通过创设情境，茉莉花的图片，和萨克斯曲《茉莉花》导入，同学们看着美丽的鲜花，听着清新的音乐，被茉莉花的美所感染，想知道演唱的茉莉花会是什么样的旋律呢？不同地区的茉莉花又有怎样的不同呢？激发学习的兴趣，然后引入新课。教师要能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标做出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。
        3、教师引领，适度点拨
        可以说课堂点拨是一门艺术。教者点拨有方，往往“一石激起千层浪”，使原本陷入僵局的课堂气氛，一下子活跃起来，既充分调动了学生求知的积极性，又使学生尝到了思考的乐趣，享受到创造的快乐。教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。巧妙机智的点拨，不但能给学生指明思考问题的方向，而且能让学生在解决问题的过程中，迸发出创新思维的火花，逐步树立起创新意识。从这一角度说，课堂点拨是培养学生创新思维的好方法。学生通过自主研讨，合作学习，对知识结构有了一定的认知，教师的适度点播，能够起到穿针引线的作用，高效课堂上,教师和学生一起在教中学、在学中教，师生间的交流、互动的能力得到彻底改善和提升，教学的效益也必然产生质的飞跃。
        4、总结提升，感悟升华
        每节课的课后一定要有小结。及时引导学生把所学知识系统化、结构化。美育的特点是潜移默化的影响孩子们的审美，必须有一个长期积累的过程。所以在每一堂课中，一定要注重发挥课堂小结的作用，通过提炼规划、比较分析，同课程中德育教育结合，引导学生感悟升华，提升课堂学习的高效性。
        三、构建高效课堂对教师能力的要求
        1、高超的课堂导学能力
        高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。
        2、准确地教材把握能力
        高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。
        3、机智的课堂环节把控能力
        环节的设计能力要求教师不能完全按固定的设计环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整，这取决于教师的随堂机智。
        音乐的核心素养不单纯是要有基础的、最一般的音乐知识与实践能力，还要有对于音乐较高的认知能力与审美能力，提高音乐素养，加强学生的综合素质和对外部事物较深层的感悟能力。