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浅析推进信息技术与小学数学教学深度融合的策略

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：王薇

[导读] 信息技术应用可以唤醒学生感官参与意识，学生会下意识地结合视觉、听觉等，相比于传统模式下教师口头讲解效果更佳，更能激发学生的学习兴趣。通过推进信息技术与小学数学教学深度融合，可以改善传统教学模式的不足，创设合适的教学情境，激发学生的参与意识，调动学生学习的积极性，使其更加主动地参与课堂活动，进而提升数学课堂教学质量与效率。

王薇湖北省十堰市郧阳区新区中心小学 442500
摘要：信息技术应用可以唤醒学生感官参与意识，学生会下意识地结合视觉、听觉等，相比于传统模式下教师口头讲解效果更佳，更能激发学生的学习兴趣。通过推进信息技术与小学数学教学深度融合，可以改善传统教学模式的不足，创设合适的教学情境，激发学生的参与意识，调动学生学习的积极性，使其更加主动地参与课堂活动，进而提升数学课堂教学质量与效率。
关键词：信息技术;小学数学教学;深度融合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-188-01

        引言
        随着现代化教学改革的不断发展，很多小学教师在课堂教学过程当中通过实践发现了新的教学改革路径，其中，将信息技术融入到小学数学教学之中的教学改革受到了广泛关注。数学教师在日常教学过程之中，科学、合理地将信息技术运用在教学中，使教学工作变得更加多元和高效，课程中教学活动的实施方案更加严谨。在小学数学课堂中融合了信息技术，使学生不再是以往课堂教学中处于被动接受知识的地位，而是可以与教师进行平等的交流与沟通，这样可以激发出学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
        一、激发学生的学习兴趣
        学生如果对某一学科没有兴趣，那么学生这一学科的学习成绩肯定不会很好，相反的，如果学生对一门学科有深厚的兴趣，那么他一定会积极、主动地进行这一学科的学习，学习成绩也会非常可观。在以往的数学课堂教学中，教师大多使用传统的教学，即以教师为主体，课堂大部分时间都是教师向学生阐述书本知识，很多学生就会感觉到学习数学知识是一个枯燥、乏味的过程，然后开始厌烦对数学的学习。由于书本中有大量数学知识具有一定抽象性，教师只靠板书和口述的话，学生很难理解，还会产生畏难情绪，但是，当教师将信息技术合理地利用在课堂后，学生对抽象化知识的认识就能够更加具体和直观，一定程度上缓解了学生的畏难情绪。由于小学生逻辑思维的原因，他们对外界事物有着强烈的求知欲，希望可以看到更加广阔的世界，当信息技术融入到数学课堂之后，如果能够发挥出信息技术的优势，就可以满足学生地求知欲，并且使学生能够更快、更好地汲取知识。
        二、创设有趣的数学教学情境
        数学的学习通常是以计算为主，学生在整节数学课上都会将大量的时间放在计算上。学生在学习新的计算方法时，会兴致勃勃地进行计算练习，但是当熟练地掌握计算技巧之后，就会对机械的计算练习产生抵触情绪，降低计算的速度，有时还会因为马虎降低计算的准确率。因此，教师为了改善学生学习现状，将枯燥的计算变得有趣化，可以利用信息技术为学生的计算提供一定的支持。由于信息技术的功能繁多，教师可以使用多彩的图片来吸引学生计算的兴趣，也可以利用有趣的计算游戏激发学生计算的动力，充分调动学生计算的欲望。比如，苏科版小学数学“10以内的加法和减法”的学习，其主要考查的就是学生的口算能力。为了提高学生口算的速度以及准确度，教师可以利用信息技术为学生提供闯关小游戏，让学生在固定的时间内完成计算。当计算速度以及准确度都满足要求时，学生才能闯关成功。

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这样的话，一些在计算上有难度、对计算有抵触情绪的学生也会因为游戏的吸引积极参与到计算中，进而提高计算课堂的教学质量。
        三、促进学生合作互动
        新课改倡导生本教学理念，教师要运用信息技术给学生创造自主活动的机会。随着时代的发展，社会对人的合作能力提出了更高的要求。只有团结合作才能形成巨大的力量，才能达到目标，实现自身与集体理想。在数学教学中学生合作探索才能更好地集思广益，相互借鉴，共同提高。而信息技术为学生的互动合作提供了优势平台。在此，也要特别注意的是，要杜绝因信息技术的过度应用而冲淡学生主体活动时间的问题，要运用信息技术提高学生合作学习质量与效率。例如，在学习圆的面积时，圆的面积的计算方法以及公式的推导是重点与难点。传统教学的教师在黑板上画图讲解，演示以后让学生记忆背诵，学生对于圆的面积知识印象不深，也不会运用。而运用信息技术可以动态地把圆细分为许多部分，从而再次拼接成一个长方形，使圆的面积计算发生了转化，然后通过展示让学生了解圆的半径或直径与圆的周长的关系。与此同时，教师还让学生在课前用硬纸板制作圆的模型，结合多媒体大屏幕的展示进行切割操作，将切割下的部分拼成长方形。这样，学生操作与信息技术展示相结合，既有视觉体验，又有实际操作体验，对知识的学习更加深入，以达到知识的真正内化。
        四、应用信息技术虚拟学习平台
        希沃白板又称电子式白板，小学数学课堂上广泛应用希沃白板，可以在课堂上呈现出不同的视觉效果，又能提升教学的灵活性。希沃白板具有较多功能，如书写、链接、字典等，利用这些功能吸引学生主动参与课堂活动，提高数学课堂教学质量与效率。比如在学习“第几个”这一知识点时，教师可以借助多媒体为学生展示这样一个学习情境:秋天到来，小动物们决定一起骑车出游，他们一个跟一个，按照循序将所有车排成一列(伴随着教师的声音，多媒体画面展现)。教师:那么大家数一数，到底有多少辆自行车呀?学生回答:“5辆”。画面展示，5辆车上分别坐着不同的小动物。根据画面进行提问:“小羊坐在第一辆车上，小猴坐在第二辆车上，谁坐在第三辆车上呢?”学生回答:“小狐狸。”教师继续提问“小兔子坐在第几辆车上?”学生回答:“第四辆。”教师提问:“那最后剩下哪个小动物，他在第几辆车上呢?大家用手指出来好不好?”学生很快用手指出并回答:“小猪，第五辆。”然后教师将动物位置变换，再进行提问练习。借助多媒体对学生进行核心经验教学时，能很大程度上减轻教学难度，通过口、眼、耳的相互配合，提高学生反应力和逻辑思维能力。
        结束语
        总之，发展小学数学教学时，学生教师要发挥信息技术的优势，通过声色俱全的多媒体课件吸引学生的注意力，增加小学数学教育的实效性。通过这种方式，可以改变传统模式下学生注意力容易分散的情况，实现对小学数学教学的培养。
参考文献
[1]余天林.信息技术在小学数学教学中的应用[J].读写算,2021(06):25-26.
[2]王兴龙.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].家长,2020(36):66-67.
[3]张万选.信息技术与小学数学教学整合的策略[J].智力,2020(36):128-129.