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浅谈小学英语学困生转化策略

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：李彦芬

[导读] 小学英语的教学中，学困生的转化是一项长期且艰巨的工作。学困生作为特殊的一个群体，在学习英语的过程中通常缺乏上进心，没有良好的学习习惯。同时学困生还缺乏自信心，内心深处认为他们自己不能学好英语，自然对英语学习也就不感兴趣。而在教学中，老师是不能放弃任何一个学生的，对于这个特殊的群体老师仍然要抱着满腔热忱，进行反复，耐心的教育，对其要有爱心、耐心和信心。一定要去包容学困生的不足和错误。在小学英语教学中

李彦芬云南省丽江市实验学校 674100
摘要：小学英语的教学中，学困生的转化是一项长期且艰巨的工作。学困生作为特殊的一个群体，在学习英语的过程中通常缺乏上进心，没有良好的学习习惯。同时学困生还缺乏自信心，内心深处认为他们自己不能学好英语，自然对英语学习也就不感兴趣。而在教学中，老师是不能放弃任何一个学生的，对于这个特殊的群体老师仍然要抱着满腔热忱，进行反复，耐心的教育，对其要有爱心、耐心和信心。一定要去包容学困生的不足和错误。在小学英语教学中，如何才能提高学困生英语学习的兴趣呢？这就需要老师根据学困生的心理特点，潜心研究，不断探索科学的教育教学转化策略，进而不断激发学困生学习英语的兴趣。
关键词：小学英语，学困生，转化策略。
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-187-01

        一、引言：
        美国心理学家布鲁姆的掌握学习理论也提出:“教师不能随便放弃任何一个学生。学生只有在得到不断的鼓励和期待时才能拥有更大的自信心相信自己，努力直到达到目标。”世界上没有完全相同的两片叶子样，每个学生都有自己的特点，在这个世界上都是独一无二的，都是特别的。因此，在小学英语教学中，我们不能忽视学困生的发展，要会挖掘学困生身上的闪光点，看到学困生特别的一面。比起一般学生老师得更加关注学困生的学习与生活。老师需根据学困生的心理特点运用各种教育教学策略，帮助和引导学困生学习，转化学困生并激发他们英语学习的兴趣。
        二、小学英语学困生转化策略讨论与分析
        （一）给予学困生尊重，保护学困生的自尊心      当学困生在小学英语学习中，这也不懂那也不知道时常被周围人说成“朽木不可雕也”，其实学困生也如一般学生一样，也具有强烈的自尊心。当周围人对他们进行否定时，他们可能会出现对立情绪，不听管教，产生更强的自卑感，有时甚至故意违违反课堂纪律，不完成老师布置的学习任务等。面对如此的情况我们该怎么办呢？在这个时候老师一定得给予他们尊重，注意保护好学困生的自尊心，不在公共场合特别是班集体里一味的去批评和处分。其实我们可以私下单独与学困生进行交流。把他们当成自己的孩子一样去谈心鼓励他们，告诉他们，在老师心里他们也有自己的闪光点。例如，回答问题声音洪亮，发音标准等等。抓住学困生身上的某个亮点，让他们获取自信，让他们感受到原来自己在老师心里原来是如此棒。只要肯努力他们也可以像其他同学一样可以学好英语的。
        （二）给予学困生关爱，让学困生感受到温暖
        苏霍姆林斯基曾说：教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。在小学英语教学中，老师不能只重视优秀学生的培养，而忽视那些学困生。对于这些学困生老师需要给予更多的关爱来温暖他们。千万不能只偏爱学习好的学生，而对学困生漠不关心。

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学困生的心灵是脆弱的，有时即使是一个不经意的眼神或动作都可能会在学困生幼小的心灵中投下难以抹去的阴影。为了使学困生感受到老师的关爱。下课课间休息的时间段我们可以和学困生谈谈生活中发生的事，拉近与学困生的距离。一开始学困生可能由于胆怯不能畅所欲言。但通过一次次的交流之后，你会发现他们会越来越喜欢和你讲生活的点滴。当学生能敞开心扉跟你交流时，你与学困生之间已经建立起心灵的桥梁了，在一次次的心与心的交流中，学困生一定是可以感受到老师对他们的关心和爱护的。学困生自然慢慢的会越来越喜欢与老师交流，对应的也会激发学困生英语学习的兴趣。
        （三）给予学困生肯定，调动学困生的学习兴趣
        在小学英语教学过程中教需注重让学困生在轻松愉悦的环境中学习，教学中充分利用各种方式积极鼓励学困生回答问题。学困生本身学习能力偏弱，缺乏自信，课堂上怕出错不敢回答问题。可没有谁是天生什么都会的。尤其英语是一门外语，是用来交际的，如果学困生连开口说英语的机会都不敢，又如何让他用英语进行交际？因此，课堂上我们设计的每一项学习任务都得面向全体学生，需根据学生的学习基础，设计好各个层次的学习任务，让每个学生都有通过自己的努力完成相应的学习任务。包括很多知识都不会的学困生。对于学困生，课堂上老师可根据学困生自身的特点给他们设计稍简单的学习任务从而促进学困生能积极完成相应的学习任务。当学困生完成了相应的学习任务，自然也就可以体验到成功的快乐，从而提高学困生学习英语的兴趣。通过实践发现，当我们给学困生设计的学习目标相对简单时他们会非常积极的去完成。假设学困生不能从英语学习中体验成功的快乐那又何谈会对这门学科感兴趣呢?特别注意的是，当学困生能积极完成简单的学习任务时，老师一定要给予他们肯定。给个小贴画，发个棒棒糖等鼓励一下。这样可以有效地消除他们的心理障碍。进而一点点的取得进步。
        （四）小组活动中优秀生与学困生搭配，促进学困生学习。
        小组活动中有时生与生的交流更能达到课堂效果。优秀生学习积极性高，学习中的这种热情也是能感染到学困生的。同时优秀生与学困生搭配，优秀生可以分担小组活动中较难的学习任务，学困生分担相对简单的学习任务。这样每个人都能积极的完成对应的学习任务。其次当学困生在学习中有困难时优秀生就可以充当“小老师”，对学困生进行学习上的指导。这样一来学困生也可以像优秀生一样在学习中收获知识，体验收获的快乐，从而提高其学习英语的兴趣。这样的搭配学习还增强了学生之间的友谊，给了学生更多相互交流的机会，大大提高了学困生学习英语的兴趣。当这些学困生在一次次的学习中体验到了成功的快乐，还愁他们会对英语学习不感兴趣吗?
        三、总结：小学英语教学中，学困生的转化是一项长期且艰巨的工作，不可能一蹴而就。转化学困生也需要一个过程，但只要我们对学困生充满爱，不断探索科学的教育转化策略，并付出真情和汗水，就一定会使学困生的转化工作获得成功。
参考文献
[1]李秉德，2001，《教育科学研究方法》[M]，北京:人民教育出版社
[2]张熊飞，2005《诱思探究学科教学论》[M]，西安：陕西人民出版社
[3]张春兴，2005，《教育心理学》[M]，杭州:浙江教育出版社
[4]叶澜，1991，《新编教育学教程》[M]，上海：华东师范大学出版社