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如何提高小学六年级数学教学质量王海霞

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：王海霞

[导读] 伴随着新课改的推进，新课标给教师的教学提出了更高的要求。为了达成教学的有效优化，教师在教学实际中需要对自己的教学设置进行反思，找出其中存在的问题，并在此基础上探究实施教学调整策略。本文对小学数学六年级教学优化的方法进行了研究，并结合教学实际从三个方面对提升教学质量的策略进行分析验证，希望可以对广大同仁的教学优化有所启发借鉴。

王海霞云南省曲靖市罗平县九龙街道控嘎完小 655811
摘要：伴随着新课改的推进，新课标给教师的教学提出了更高的要求。为了达成教学的有效优化，教师在教学实际中需要对自己的教学设置进行反思，找出其中存在的问题，并在此基础上探究实施教学调整策略。本文对小学数学六年级教学优化的方法进行了研究，并结合教学实际从三个方面对提升教学质量的策略进行分析验证，希望可以对广大同仁的教学优化有所启发借鉴。
关键词：小学数学；教学优化；教学质量；教学研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-184-01

        小学数学学习阶段是学生进行数学学习的起步时期。这一时期的数学学习对学生来说更多的是帮助其建立数学学习的基础，培养必要的能力，相应的教师在进行数学教学设计时，不应将过多的注意力放在学生的知识掌握上，而忽视了学生相关数学学习能力的发展。在当前，随着新课改的推进，学生能力的发展愈发受到重视，在此背景下作为小学数学教师就需要将学生的数学能力发展的培养与促进重视起来，并采取相应的教学手段。针对如何优化小学数学，有效发展学生的数学学习能力，笔者将结合自身教学实际谈谈实现教学优化进行的方法。
        一、结合教学研究，革新教学方法
        教学方法的优化革新是实现教学优化进行的重要途径，为了确保自己的教学设计可以有效的发展学生的数学学习能力，教师需要对教学方法进行一定的调整。在过去，教师开展教学常用的方法为理论讲授法，这一教学方法虽然可以较为快速地实现数学内容的展示与传输，但其使用过程中，教师是作为教学的绝对主导的，教师的教学行为会对学生的学习主动性产生压制作用，影响学生能力的发展。而在当前，随着新课改的进行，新课标给教师的教学提出了以学生能力发展为中心的变革要求，故教师需要对理论讲授法进行调整，选用更加有效的教学方法进行教学。小组合作教学法是一种有效的教学方法，这一教学方法可以将教师与学生的课堂主体地位进行互换，有效地凸显学生的中心作用。在实际的学习过程中，学生也将通过学习小组合作互助的方式进行相关知识内容的探究。为了确保小组合作教学有效地开展，教师需要认识到小组的构建对于小组合作教学法的价值，并联系学生的实际发展情况构建学生小组。
        例如，在进行“分数乘法的意义和计算法则”这一课的教学时，教师就可以应用小组合作教学法开展教学。在其中，为了构建有效的学生小组，教师可以对学生的能力发展层次进行分析，将其划分为不同的等级，而后再将不同学习等级的学生划分到一个小组之中，确保小组的总体能力可以完成合作学习的要求。在小组架构完成后，教师还需要结合本课的教学目标设计探究问题，用这些问题引导学生进行思考研究。

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        二、立足学生发展，开展有效展示
        教学展示是数学教学的核心内容，这是由数学知识的高抽象性决定的。虽然在小学阶段，数学知识的构成较为形象化，但学生的相关能力发展也较低，这使得学生仍难以理解数学知识。为了帮助学生实现数学抽象知识的有效理解，教师就需要将教学展示的有效构建重视起来。在过去的教学中，教师所开展的教学展示集中于黑板工具的使用，这一教学工具虽然可以达成教学内容的基本解析，但无法实现形象化的解析展示，对教学的效果有一定的影响。而在当前，随着信息技术的发展，多媒体教学工具已经成为教师开展教学的重要凭依，教师可以使用这一教学工具开展以图片、视频为展示媒介的教学展示，充分地实现教学内容的解析并调动学生的学习兴趣。
        例如，在进行“轴对称图形”这一课的教学时，为了实现教学的有效推进，帮助学生更好的认识轴对称图形，教师就可以想办法使用多媒体教学工具开展教学展示。在实际的教学过程中，教师需要预先搜集一些轴对称图形相关的图片内容，如泰姬陵、金字塔的图片，而后借助教学展示的进行，引导学生观察分析轴对称的特点。
        三、基于数学应用，构建实践活动
        数学是一门与现实生活存在密切关联的学科，其工具性也是需要学生认识的一点。在新课标中明确地规定了关于学生应用能力培养的要求，相应地，为了帮助学生更好的认识到数学与现实生活的联系，促进学生应用能力的发展，教师在教学实际中需要为学生创建实际应用的场景。活动教学法是一种有效的教学方法，其是利用活动的创建，让学生在活动的参与中获得有效感染调动的方法，这一方法的实施对于学生应用能力的发展有着较高的价值。故，教师就可以联系教学的实际内容，选择教学活动的主题，想办法构建有效化的实践教学活动。
        例如，在进行“利息”这一课的教学时，教师就可以开展一次名为“怎样最划算”的数学实践活动，让学生在其中利用计算的方式计算几种存款方案哪种最为划算。在实际的活动中，教师就可以借助教学展示，创建“小明存钱”的情景，而后引导学生利用所学的知识帮助小明选择最佳的存钱方案。通过这一过程，数学的应用价值就能得到展现，学生的实际应用能力也可以得到培养。
        综上所述，为了实现小学数学六年级教学质量的提升，教师在教学实际中需要对自己的教学设计反思，分析其中存在的不当之处。在此基础上，教师再从问题出发，做出教学方法设置的调整，提升教学方法的有效性。
参考文献：
[1]陈芬.如何提高小学六年级数学的教学质量[J].中华少年，2018(21):269.
[2]陈彦启.提高小学六年级数学教学质量的策略[J].中华少年，2016(06):159.