向远珍 湖北省巴东县官渡口镇中心小学 444309
摘要：新课程标准的实施与素质教育的全面落实，数学教学越来越重视对学生主观能动性的发展，特别是对思维方法、探索精神、创新意识和实践能力的发展。教材的编排也偏重于培养学生对数学知识的再发现，让学生理解所学数学知识的形成过程。因而，在新课程标准指导下，以学生已有的知识和经验为基础，教材从一年级开始，就安排了大量实践课的内容。每一个有学生深入体验的学习内容才可以更多被学生良好的记住，学生只是浅层次地听老师讲解，会有些内容会得不到好的吸收，所以老师需要开展活动课教学，帮助学生能够良好地融入到教学中,可以让学生更好的学习其他学习阶段的数学知识，
关键词：小学数学 综合实践 活动课 教学策略 高效课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-211-01
新课程改革强调对学生开展探究性学习、合作学习、主动学习。要落实新课改的要求，必须在小学数学教学中组织丰富多彩的活动，引领学生成为课堂学习的主人。课堂上组织数学活动，改变了一种静态的教学，给了数学课堂一种蓬勃的生机。学生是一个个鲜活的个体，在自主参与活动的过程中，给学生动手的机会，思考的空间，创新的余地，让学生灵活的运用了数学的知识，解决了生活中的实际问题。相信，有效地组织开展数学活动课，可以激活学生的思维，提升了数学课堂，将会成为伸展学生数学灵性的根基。在小学数学知识的教学过程中，教师应该注重训练学生的思维能力，面向全体的学生，根据学生学习的个性特点进行因材施教，让学生在具体的实践活动中，理解相关的数学知识，提高兴趣与能力。
一、利用数学活动课教学拓宽学生视野，提高学生的学习兴趣
数学活动课以学生的活动为主体，让学生人人参与，通过学生的动手操作，动脑思考，多种感官参与获得思维的发展。如在学生认识“几分之一”后，我让学生拿出几张同样的长方形纸，学生通过动手操作，很快就折叠出四种不同图形。这样，学生通过动脑思考，动手操作，扩大了视野，增长了数学才干，培养了学生手脑并用及实际操作能力。
数学活动课的目的之一是诱发、培养和发展学生学习数学的兴趣。这就是说，要使每个层次的学生通过数学活动课的学习活动，在学习数学的兴趣上都有所提高。因此，教师要在教学中充分调动学生参与活动的积极性和主动性，做到创情、激情、融情，使每个学生都饶有兴趣地参与活动，在愉快的活动中探索，体尝成功的喜悦，最大限度地调动学生思维的积极性，使心理品质得以更好的发挥，取得教学高效益。
如学完10以内数的认识后，我利用这些数给每组学生编号，利用按号排队等形式练习序数、基数等。学生在生动、活泼、有趣的活动中学习，不会感到学习的辛苦，可大大增强他们学习数学的兴趣。
二、组织数学活动，激活学生思维的自主性、创造性和灵活性
学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者，指导者和参与者。在教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观察操作、讨论、交流、猜测、归纳和分析、整理过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。
如学习《长方体、正方体的体积》时，我设计了一道策略开放的实验题“求一个土豆的体积”。有的学生提出：这种形状未曾学过无法计算。这时，我鼓励学生：只要用心思考，相信你们一定会有办法的。经过小组学习活动，学生有的说：把地瓜放进装水的正方体杯中，水上升的体积就是地瓜的体积；有的说：先称一称土豆的重量，再把土豆切成正方体，然后测量棱长计算体积并称一称重量，最后比较原有的土豆重量是正方体土豆重量的几倍，体积就是它的几倍；还有的说把土豆煮熟，压成正方体后再测量计算等。待学生说完，我让他们拿起准备好的正方体容器、土豆和小刀，根据自己的设想进行实验，以求验证。可见，开展这样的实验活动能给学生提供展现个性的机会，为鼓励学生创新起到了积极的作用。类似这样的教学活动，有利于逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。
三、运用小组合作学习，培养学生的主动套就精神
小组合作在当前的数学学习中已成为一个重要的学习方式,通过小组合作,可以培养学生们的合作意识,拓宽学生们的学习思路,提升学生们的学习数学的自信心。此外,将不同能力的同学分到一个小组,可以带动小组成员的学习,促进整个小组学习能力的提升。
例如,在学习人教版小学数学扇形统计图这章内容时,在上数学课之前,老师需要把全班同学按照学习能力分为几个小组,中等学生在一个小组,学习能力较高和学习能力较低的同学分到一个组,每一个小组都要选一个小组长,这个小组长要组织和领导小组的学习,然后老师让每个小组做一个调查内容,比如,全班同学的兴趣爱好,全班同学喜欢吃的水果等等。在上数学课之前,每一个小组根据自己小组的调查内容对全班同学进行调查,在调查的过程中,每一个小组的小组成员都要分工明确,小组成员都要参与到这个调查当中,比如,小组长可以分配两到三个人对全班同学进行调查,一个同学做记录。调查完之后,要画一个扇形统计图,为了能够更清晰的观看扇形统计图,每个小组需要用不同颜色的笔将每一个内容所占的比例展示出来,通过扇形统计图将所调查的内容和结果一一展现出来,并写一个调查报告。在上课时,老师可以先进行授课,课程讲完之后,老师让每一个小组同学将自己所调查的内容向全班进行展示,在展示的过程中,同学还需要介绍一下调查容量是多少,以及最后的结果是什么。通过小组同学动手操作,可以加深学生对这章知识的了解及掌握情况,小组合作,可以培养学生合作学习的能力，提高学生的默契度，提高学生的合作精神,。此外,通过小组学习,可以发挥每个小组成员的优势,弥补其不足,从而促进学生的全面发展。
四、组织丰富多彩的课堂情境活动，培养学生的数学思维能力
实行情境教学,可以让学生在学习数学的时候身临其境,学生可以更好的学习数学知识。通过情境教学,可以吸引学生的吸引力,不会让学生出现课堂不集中的现象。所以,实行情景教学,可以让学生注意力更加的集中。
例如,在学习人教版小学数学位置这章内容时,老师可以让学生提前预习一下这章内容,了解这章知识。在上课时,老师可以通过多媒体为学生播放图片和视频,先引入学生的注意力,给学生较好的数学课堂情境和氛围,在这种氛围下再去推进知识,这样才会帮助学生有一个更好的知识体验和了解,在情境之下教授知识,在到讲台上进行演示。老师要抽取四名同学,这四名同学以讲台为参照物,分别站在东南西北的位置上,然后老师根据四名同学的位置,老师可以按照抽签的方式抽取同学回答,比如,哪个同学在哪个的同学的什么方向,这个同学回答之后,老师在叫八名同学,再次以讲台为参照物,分别位于讲台的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这八个位置,然后老师在按照学号的方式抽取学生回答问题。此外,老师还可以找一些学校周围的建筑物,比如,图书馆在教学楼的什么方向等，通过这种教学方式，可以更好的渗透给学生的学习方法和学习技巧。此外,通过情景教学可以拓宽学生思考问题的能力,从而提高学生学习数学的能力。
总之，小学数学教师在教学的过程中让学生针对学习的相关知识进行实践活动，目的是为了让学生将学习的知识和现实的实际生活结合起来，让学生在实践的过程中学会运用相关的数学知识，在实际的生活过程中，教师需要把学习数学知识的主动权交给学生，为学生提供实践操作的机会，让学生主动的参与到实践的过程中，主动的进行数学知识的探究学习，让学生成为学习数学知识的主体。数学活动课是新课程中数学教学内容与形式的重要组成部分。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动课必须以小学生的个性发展为目标，力求通过有效的数学活动使学生“培养兴趣，拓宽认知，培养策略，培养素养，激发潜能，发展个性。
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