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小学数学"问题解决"教学实践与研究唐小铁

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：唐小铁

[导读] 我国教育事业不断的发展中，小学教育越来越受到广大人们的关注。数学是小学阶段的基础课程，对于培养小学生的数学思维能力和数学问题解决的能力具有重要的意义，解决问题能力是小学生重点掌握的一项能力，培养学生的这个能力可以更好的提高数学学习的质量，对今后的学习和生活有着重要的影响作用，因此加强培养小学生问题解决的能力是当前小学数学教学中的重点，本文对培养学生的这一能力进行了阐述，并提出了相应的对策。

唐小铁湖南省永州市东安县芦洪市中心小学湖南永州 425913
摘要：我国教育事业不断的发展中，小学教育越来越受到广大人们的关注。数学是小学阶段的基础课程，对于培养小学生的数学思维能力和数学问题解决的能力具有重要的意义，解决问题能力是小学生重点掌握的一项能力，培养学生的这个能力可以更好的提高数学学习的质量，对今后的学习和生活有着重要的影响作用，因此加强培养小学生问题解决的能力是当前小学数学教学中的重点，本文对培养学生的这一能力进行了阐述，并提出了相应的对策。
关键词：小学数学；解决问题；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-210-01

        引言
        数学对于当今社会的发展有着重要的作用，在我们的生活中存在着许多不同的数学问题，要想解决这一数学问题就需要在小学阶段培养学生的这一能力，在新课改不断的深入中，让小学生掌握基本的数学知识不再是教学的唯一要求，还要在小学数学教学中培养学生活跃的思维能力，提高他们的综合素养。
        一、充分把握教材，结合学生实际情况教学
        虽然在新课改的推进中，人们对素质教育理念越来越重视，然而传统的教育观念对教育界的影响很大。对于教师来说就是为了提高学生的学习成绩，对于自己和家长来说都是一个好的交代。然而对于小学数学学习能力的提高并不是只进行单一的做题就能实现的。在一般的情况下，数学学习都是要经过理解题意、分析问题、最后解决问题这样的一个死板单一的过程。但是解决数学问题的过程中可以是多种多样的，教师要引导学生充分认识到这一点，让学生们重视起解答问题的过程，如此才能让学生们从根本上提高自己解决问题的能力。比如在讲解《长方形和正方形》这一节数学知识时，长方形和正方形的周长是这节课的重要内容，然而要想把测量长方形和换算单位这样细小的知识点有效的结合到一起是一件容易的事情，可以更好的促进小学生数学解决问题的能力提高。从学生的角度分析，教师要充分的了解每个学生的实际学习情况和思维方式。例如有的学生习惯用（长+宽)*2这样的方式来计算长方形的周长，有的学生则喜欢用长*2+宽*2的方式来计算长方形的周长。针对这种情况，教师可以让学生到讲台上演示一下这个解答过程，并对这个解题过程进行讲解，如此一来拓展学生的解题思路，促使学生可以利用多种多样的方式解答数学问题。提高自己的灵活运用能力。
        二、创设生活情境，提高学生解决问题能力
        数学知识来源于我们的实际生活，所以小学数学教师可以利用创设生活情境的方式，让学生在贴近实际生活的情境中学习，在其中可以融入一些学生们比较熟悉的生活实际案例作为创设生活情境的素材，进而让学生与实际的数学问题产生共鸣，促使学生产生学习的积极性。

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但是在实际的运用中，有些小学数学教师受到传统教学观念的影响，过于重视教材讲解，并没有考虑到学生的实际情况，将教学内容和实际生活有效结合。[1]不但无法提高学生参与数学学习的积极性，还让学生不能有效的与实际生活相联系，无法提高学生的实际运用能力，更无法让学生运用知识的能力和解决问题的能力得到锻炼。小学数学教师应该提高学生自主探究的意识，引导学生在自主探究的过程中可以提高自己对数学知识的理解能力和运用能力。此时教师可以利用布置课后实践作业，让学生将自己所学的知识应用到实际生活中，并且促使学生的生活运用能力和实际解决问题能力提高，还能让学生更为深刻的理解数学知识。所以教师要在课后为学生布置相关的实践作业，让学生能够完全理解所学的数学知识，提高自己解决问题的能力。比如在讲解完“长度单位”这一节数学知识后，可以要求学生回到家，测量一下自己所用的床、书桌的长度和宽，又如在学习完“长方形和正方形”的面积公式后量一下自己家里厨房、客厅、卧室的面积。利用这样的方式可以更加有效的帮助学生巩固课堂所学的知识，并且让学生的实际运用能力和解决问题能力得到充分的锻炼。
        三、在小组学习中设置榜样，带领学生探究问题
        榜样可以起到较大的影响作用，小学数学对于小学生来说学习起来有一定的难度，在许多情况下无法靠自己完成。因此教师可以将学生进行分组，并在每个小组内设置一个榜样，如此可以让学生在榜样的带动下更快的解决问题。这样的方法不但可以提高学生的集体荣誉感，还提高学生的团结意识，还提高了榜样的领导能力。比如在教学应用题中，许多学生对于应用题的解决方式不熟练，[2]主要的因素是学生们容易受到已知条件的影响，进而让学生在学习的过程中产生失误。因此教师可以通过合作的方式让学生分层解决问题。教师可以提出这样一个问题：“甲地到乙地的距离有500千米，一辆货车需要从甲地到乙地，每个小时行驶120千米，到达乙地后，需要从乙地返回甲地，回来时的速度每小时行驶60千米，那么这辆货车一共需要多长的时间？”在解答问题前，教师可以让学生们进行讨论，先给出这个应用题的公式：路程÷速度=时间，然而题目中有两个行驶路程，因此一个小组可以计算出第一个条件，甲地到乙地的时间，让另一个小组计算乙地到甲地的时间，计算出结果后进行相加，得出最终的答案。如此一来可以让学生们在解决数学问题中感受到集体的力量，小组榜样也可以为其他学生的解决思路提供帮助，培养学生助人为乐的好习惯。教师运用这样的方式，可以提高数学课堂的活跃气氛，促使学生带着高涨的情绪投入到学习中。
        结语：
        培养学生解决问题能力是当前小学数学教师的重要任务，因此数学教师应该根据实际的情况给学生提高适合的数学问题，激发学生学习的主动性，让学生在解决问题的过程中培养逻辑思维能力。提高学生解决问题的能力。
参考文献：
[1]邓平. 以解决问题为核心的小学数学教学实践[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[2]王磊.小学数学问题解决教学实践研究[J].数学大世界(下旬),2019(11):20.