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有效提问，成就高效课堂——探索初中数学课堂有效提问

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：徐宝

[导读] 数学是初中课程学习中重要的一门课程，它需要学生有一定的逻辑分析能力，强调学习的严谨性。初中生由于精力旺盛，对事物充满好奇心，对乏味的数学理论兴趣不高，容易发生课堂走神的现象。面对这一问题，教师需要在教学过程中增设提问环节以集中学生的注意力，提高学习效率。对如何进行有效提问，成就高效的初中数学课堂进行探索。

徐宝安徽省六安市霍邱县第一中学
摘要：数学是初中课程学习中重要的一门课程，它需要学生有一定的逻辑分析能力，强调学习的严谨性。初中生由于精力旺盛，对事物充满好奇心，对乏味的数学理论兴趣不高，容易发生课堂走神的现象。面对这一问题，教师需要在教学过程中增设提问环节以集中学生的注意力，提高学习效率。对如何进行有效提问，成就高效的初中数学课堂进行探索。
关键词：初中数学；有效提问；高效课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-205-01

        伴随着课堂教学模式的不断创新，课堂提问这种原有的课程形式再次被老师们重点关注。课堂提问对于课堂教学效率的提升具有相当重要的作用和价值。通过研究我们发现，，课堂提问不仅能够促进学生的自主思考，同时也能够不断推进课堂的整体进度，同时也是课堂教学的必备步骤和重要环节。通过研究我们发现，任课教师课堂提问水平将对于课堂教学形成直接的影响。我们都知道，在初中教育阶段数学课堂教学中，老师和学生之间的有效互动是十分必要的，学生参与课堂教学的程度将对学生的学习成效产生直接的影响。所以，在初中教育阶段的数学课堂教学中如何进行行之有效的提问，目前已经成为初中数学教学阶段探讨的热点话题。
        一、科学设问，准确提出核心问题
        在课堂的宝贵时间中，学生解决问题的数量是极其有限的，这就要求问题质量必须有所保障，应当注意能够做到一针见血、一语中的、直指靶心。课堂中的问题设置应当坚持多个辅助问题围绕一个核心问题的原则，以多个次要问题为基础，引导学生逐一击破之后，最终回到核心重点问题的探究和解决上。此时，这个核心问题的确定就显得尤为重要，教师应当在课前设计时，纵观整节内容，针对整节课程的核心内容提出核心问题，再根据课堂流程逐一设置引导问题。例如，教师在进行八年级上册“三角形全等的判定”内容的时候，就应当首先设置核心问题“三角形全等的判定方法有哪些？”在进行引入之后，逐个设置“判定方法”的辅助问题：在讨论判定三角形全等的时候，主要考虑的是三角形哪些要素之间的关系？为什么要讨论这些要素的关系？等一系列辅助学生理解和深化“判定定理”分析的问题。如此而来，教师的提问便符合了课堂知识由简及繁、由易及难的基本学习规律，更有利于学生对教师所讲内容的深入理解和灵活掌握。所以，进行科学提问教师需要首先考虑到所提问题的科学性，应当遵循课堂教学基本规律，准确提出核心问题，培养学生的发散思维，再由各个紧扣核心的辅助问题进行进一步解释，就能充分发挥课堂提问的有效性，提升学生的听课效率，进而提升整个课堂的教学效率。
        二、合理选择提问时机，激发学生学习兴趣
        有效的课堂提问应当能够促进课堂的开展，使学生的学习积极性得到进一步的激发。为此，在初中课堂中，教师要合理选择提问时机，准确把控课堂教学气氛，使其能够真正助力于学生的学习。在初中数学课堂教学中，教师可以选择在课堂的开始提出问题，激发学生的学习兴趣。

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也可以在课堂教学中，学生学习疲惫之时选择提问，使学生的学习积极性得以保持。或者在课堂总结时，也可以通过提问进一步引导学生理清知识脉络，构建完整的知识体系。另外，教师也可以结合学生的学习状态选择合适的提问时机。当学生失去学习兴趣、注意力不集中、学习遇到难处等时候进行提问，从而起到调节学生学习状态的作用。比如可以在知识衔接处提问，在纵向、横向、侧向等联系，对比处设问，连旧引新，以新待旧，启发学生承上启下，过度顺畅，知识连贯，或者在最容易混淆和最容易忽视处，故设疑团，使其急于想揭晓，诱发积极主动思维。总之，课堂提问应当能够助力于课堂教学的开展。为此，初中数学应当结合教学实际，选择恰当的提问时机确保课堂提问的作用能够得以充分发挥。
        三、联系实际生活，进行课堂有效提问
        数学是一门生活学科，其相关的数学知识，数学概念源于生活，也被广泛应用到实际的生活中。因此，在初中数学课程教学中，教师应当根据相关的数学教学内容，联系生活，提出一些实践性的问题，以此引导学生认识数学知识的实用价值。以《生活中的轴对称》为例，教师能够联系生活，进行提问。首先，教师可以让学生回顾一下“生活中有哪些建筑和事物是轴对称的图形？”有学生说：“树叶，蝴蝶，面具。”有学生说：“房子。”等等。有学生问：“那么，这些轴对称图形是不是都以中间一条线进行对称，像叶子，中间一根茎将叶子分成两半，而其他图形也是如此吗？”教师回答说：“只有具备轴对称的条件和性质，则都关于中间一条线对称。”有学生问：“那怎样判断轴对称图形呢？”等等，通过师生之间的相互提问，结合生活实例，引导学生从实际的事物分析中，更为直观的理解章节知识点。这样，既可以加强课堂的互动性，也能够营造出良好的教学氛围。
        四、将课堂提问主体和受体扩大化
        教师在课堂上进行提问时，除了对学习程度好、在课堂上活跃的同学进行提问以外，还要注意提问学习程度不好、在课堂上不够积极活跃的同学，引起他们的注意，让他们对老师提出的问题足够重视，进而对其进行思考解答。同时，在如今的教育新形式下，课堂上的提问者应当不仅仅是局限于老师，我们可以鼓励学生主动发现问题、提出问题，对学生自己所提出的问题进行思考和解答。这种提问主体的变化，有助于提高学生的综合素质。对于一些学生无法独立完成的问题，也可以组织同学分组进行讨论，最后以小组为单位对问题进行解答，这样既能提高学生的团队协作能力，也能够激发学生的学习兴趣，让他们感受到学习所带来的乐趣，这样一来，既可以减轻教师的负担，又可以顺利推进教学任务。
        结语：
        总之，有效的提问不仅能够提高一堂课的教学效率，同时也能激发学生的求知欲，让学生在有效的45分钟内高度集中注意力，灵活的进行思考。基于初中年龄段的学生来说，这一时期他们的心理、行为、思维存在很大差异，对学习的概念认知也不尽相同，因此在课堂上，教师如何灵活运用有效提问，让学生能够从中领悟，从中探讨，从而形成高效课堂就显得尤为重要。
参考文献：
[1]成秋梅.浅析设计初中数学作业的有效策略[J].学周刊,2021(23):115-116.
[2]杨帆. 基于深度学习的初中数学教学研究[D].陕西理工大学,2021.