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趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用唐清平

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：唐清平

[导读] 小学阶段的学生因缺乏一定的词汇量，给教师的阅读教学造成一定困难。词汇量不足的后果导致学生阅读学习效率低下，且常常忽略有效的阅读信息，进而影响学生在学习中的积极性。素质教育的推行使教师更加注重课堂教学质量，在阅读教学中采用趣味教学法能够进一步提高学生学习兴趣，满足小学阶段学生的阅读需求。

唐清平重庆市南川区隆化第一小学校
摘要：小学阶段的学生因缺乏一定的词汇量，给教师的阅读教学造成一定困难。词汇量不足的后果导致学生阅读学习效率低下，且常常忽略有效的阅读信息，进而影响学生在学习中的积极性。素质教育的推行使教师更加注重课堂教学质量，在阅读教学中采用趣味教学法能够进一步提高学生学习兴趣，满足小学阶段学生的阅读需求。
关键词：趣味教学法；小学语文；阅读教学；应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-203-01

        引言
        文字是语文课程的载体，阅读则是学习语文的重要手段，如何让学生爱上阅读、开阔眼界、丰富知识，培养良好的学习习惯是小学生语文阅读教学的关键。趣味教学顺应时代的发展成为语文阅读教学的重头戏，本文针对阅读教育中趣味教学的重要意义和必要性以及如何进行趣味教学进行分析，希望能为小学生语文阅读教学的趣味性提出切实可行的建议。
        一、小学语文阅读教学中趣味教学的重要意义和必要性
        （一）有利于激发小学生学习语文知识的积极性
        小学生群体的年龄界限是7岁—12岁之间，这个年龄段学生的主要特征是：活泼好动注意力不容易集中、好奇心强、好胜心强、有较强表现欲、容易情绪化。由于生活经验的局限使得他们在学习知识时，只能进行较浅层次地了解，根本无法探知事物本质，更不能从中有所感悟。加上以母语基础为主的语文教学相对于其他学科少了新奇性和吸引力，学生的积极性相对来说较低。针对以上一些现实特征，趣味教学法却能够利用多种新颖的方式吸引学生的注意力，借助丰富多样的实物教具，让孩子通过各种趣味性活动，唤起热情、调动感官、调动主观能动性，帮助学生接受并理解新知识。
        （二）有利于促进学生综合能力的发展
        作为基础教育的重要组成部分，语文课程除了要培养学生的听说读写能力，还有传承文化的重任，对小学生人文精神的培养、正确人生观的树立有着不可忽视的重要作用。语文教学在教会学生通过阅读吸收知识之余，更要注重学生对知识的表达、思考、运用能力。趣味性教学的核心就是以“趣味”为激发点，以机动、灵活的活动方式组织课堂，让学生在动态的、愉悦的环境下掌握语文知识，从而促进学生主动探究能力、想象分析能力、语言表达能力等综合能力的发展。
        （三）有利于加深学生对课文的理解与记忆，净化心灵
        启蒙教育的第一步就是语文教育，它对培养学生积极的生活态度和树立积极正面的人生观有着重要影响。传统的“应试教育”死板、呆滞，不但不能吸引学生反而会让学生产生厌学情绪，趣味教学不同于传统的填鸭式教学，改变死记硬背的学习方式，通过丰富多样的教学活动传达语文学科中丰富的情感资源以及积极向上的精神，有效提高学习效率，加深学生对知识的理解和对人生的感悟，打开拘束的思维，唤起学生对生命的热情，净化心灵、包容个性、尊重生命。

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        二、趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用方法
        （一）设置趣味课前导入，激发学生学习兴趣
        由于小学生处在成长发育的黄金阶段，其天性活泼、好动，导致学生在课间活动结束后不能马上进入学习状态，使得课堂前十几分钟教学效率较低，进而影响教师教学的顺利开展。教师运用趣味教学法设置课前导入环节，通过形式丰富的导入方式使学生能够快速展开学习活动。导入在小学教学中有着较为重要的作用，教师设计的导入内容要能够激发学生学习的欲望，提升课堂教学效果，促使学生积极跟随教师思路，进行学习活动。教师在进行课前导入时，应当采用多样的教学手段。教师在课前导入设计中应当多以学生的实际生活为导入素材，在熟悉的环境中有利于提高学生的积极性，有利于实现小学阅读教学的教学目标。
        （二）创设趣味课堂情境，提高课堂教学效率
        教师在教学中创设趣味教学情境，其作为趣味课堂中的核心方法，能够有效激发学生的学习兴趣，有利于学生在学习中更顺利地学习生僻字词，积累词汇量，提高学生阅读学习质量。小学语文教材多采用经典文章，其范围较为广泛，教师为其创设趣味教学情境，可以使学生对文章中的意境与思想有较为充分的理解，促使学生能够积极主动的学习。因此，教师在教学中应当重视阅读情境的设计，通过恰当的情境设置，让学生与作者产生思想交流，进而把握阅读主旨。趣味情境的创设为小学阅读课堂创造了无限可能，其不仅能够提高学生的阅读学习效率，还能够培养学生良好的阅读习惯，通过阅读能力的加强促进学生对课文内容的理解。
        （三）提出趣味问题，营造轻松课堂氛围
        小学生普遍具有极强的好奇心与求知欲，教师在轻松的学习氛围中向学生提出趣味性问题，可以使学生在阅读学习中能够深入参与，以保证阅读课堂的教学质量。例如：在《松鼠和松果》中，教师向学生提问，小松鼠还有松果吃吗、它把松果藏在了哪里、春雨过后松果去了哪里等问题，让学生结合课文阅读，充分发挥自己的想象力回答教师的问题。通过趣味问题的设置，引发学生的热烈讨论，教师在轻松的课堂气氛中引导学生踊跃发言，为学生提供展示自我的平台。趣味问题的设置不仅能促进学生对课文内容的深入理解，还能够增强学生在阅读学习中的自信。教师在教学中经常提出趣味性问题能够激发学生的想象力，活跃课堂气氛，使学生在轻松的学习氛围中丰富自身的阅读体验，提高阅读能力与阅读水平，进而增强自身的语文素养。
        （四）利用趣味性竞赛，提高学生阅读质量
        在小学语文阅读教学中，教师还应该利用趣味性竞赛来提高学生的阅读质量，确保学生阅读学习的有效性。例如，教师可以开展争做阅读小先锋的竞赛活动，提前为学生准备好阅读材料，之后要求学生带着教师提出的问题进行阅读，并在阅读中将教师提出的问题解决掉，而谁的答案最正确，则视为胜利。这样一来，学生阅读的积极性会被充分地调动出来，学生的阅读效果会更好，有助于提高学生阅读水平，促进学生长远发展。
        三、结语
        新课改教学理念的实施促使趣味教学法不断优化与完善，教师在阅读教学中对其加以运用能够提高小学课堂教学质量。在阅读教学中，教师应当有计划地展开教学活动，通过对教学目标的熟练掌握，对教学资源及教学手段加以运用。教师在提高语文阅读教学趣味性的同时，培养学生的阅读习惯，使学生在阅读中集中注意力，积极参与阅读活动，进而提升学生的文学素养，为其全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]陈娟娟.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究,2017(15):72-73.
[2]文五省.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用探析[J].西部素质教育,2016,2(20):177.
[3]李艳秋.浅议语文阅读教学之趣味教学法[J].才智,2016(27):31.