初中英语“阅读写作一体化”教学模式初探--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中英语“阅读写作一体化”教学模式初探

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：张小娟

[导读] 写作教学和阅读教学是英语教学中的重要组成部分。由于有许多教师将教学重点放在英语语法和词汇上，对阅读和写作训练不够；有的教师虽注意到阅读和写作训练的重要性，却将阅读训练与写作训练割裂开来，导致学生的整体英语水平并不理想。本文将针对以上问题，对初中英语阅读写作一体化教学模式进行探究，以供广大同行参考。

张小娟陕西汉中市勉县定军山镇初级中学 724200
摘要：写作教学和阅读教学是英语教学中的重要组成部分。由于有许多教师将教学重点放在英语语法和词汇上，对阅读和写作训练不够；有的教师虽注意到阅读和写作训练的重要性，却将阅读训练与写作训练割裂开来，导致学生的整体英语水平并不理想。本文将针对以上问题，对初中英语阅读写作一体化教学模式进行探究，以供广大同行参考。
关键词：写作教学；阅读教学；初中英语；阅读写作一体化；教学模式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-197-01

        阅读和写作是两个密不可分的学习实践过程，二者之间具有千丝万缕的联系。阅读是写作的基础，写作在某种程度上可以反映一个英语学习者的阅读成效。调查数据表明：写作能力突出的人在阅读方面的能力也很突出。由于写作考查的是学生对英语单词、语法、句式、谋篇的综合掌握程度，而这些要素在英语阅读中均有充分的体现，所以说，将阅读与写作结合起来实施教学才是一种更为科学、更为高效的教学策略。
        一、初中英语阅读写作一体化教学现状
        从目前的英语教学实际来看，教师更多注重于对学生进行词汇教学和语法教学，而对文章的整体阅读和深层次分析则显得有些不足。相应地，学生的英语认知往往停留在单词和语法的基本应用上，对文章脉络和文章层次的认识还没有达到足够的高度。由于教师认识水平有限，英语阅读写作一体化教学基本上可以说是教师认知领域的空白。要想彻底转变教师的教学观念，必须让教师从心底认识到阅读写作一体化教学的重要意义。
        二、初中英语阅读写作一体化教学的意义
        阅读写作一体化教学模式是为全面提升学生综合运用英语知识水平而采取的一种新型教学模式，其思想指导基础是理论和实践相结合。学生学到的英语语法和英语单词均属理论范畴，而阅读和写作则是实践过程。相对于阅读，写作的实践性则更强一些。初中生英语运用能力不强，在写作过程中难免暴露出这样或那样的问题，而暴露出的问题正是教师优化教学的方向。在问题的牵引下，教师不断完善自己的教学，寻找相应的解决策略。在理论和实践的反复融合促进下，学生的英语水平会不断得到提升。
        三、提高初中阅读写作一体化教学的有效策略
        （一）通过阅读巩固英语基础知识
        学过英语的人都知道：英语单词和英语语法是英语知识的框架，这两部分知识掌握得好坏直接决定一个人的英语学习成绩。可是，由于英语是一门实践型的学科，学生不可能单纯地学习单词和语法，而是要将单词和语法放在具体的语言环境中，在特定的语言环境下体验单词和语法的用法。而实现这一学习过程的手段就是阅读。通过大量的英语阅读学习，学生既可以积累英语词汇，也可以对英语词汇、语法的使用规范逐渐熟悉，最后达到熟练。语言是需要熟练的，而不是简单地掌握使用规则。学生对英语语言的使用规范掌握得越纯熟，写作时发挥得会更加游刃有余，这是以阅读带动写作的基本表现。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        比如，学生在阅读学习过程中通过多次接触时间段+ago的组合模式，遂逐渐掌握了时间段的表示方法。这样，在动笔写作的过程中，如果想写两年前，就会想到用two years ago。这就是阅读为学生带来的积累效应。
        （二）通过阅读积累典型句式
        英语写作的评价标准同语文课中的作文是不一样的。英语毕竟是一门外语，对于初中生来说，还不要求能写出一篇具有多高价值的文学作品来。英语写作对初中生提出的要求是能够规范使用英语语法，单词书写正确，语言流畅，情节通顺。如果能够做到以上几点，就已经符合要求了。为了增加英语作文的含金量，教师应教学生在阅读过程中多积累一些好的英语句子。在写作过程中，学生如果能够用到（或套用）这些好的句子，就会为自己的文章增色不少。比如，学生在阅读某篇文章时遇到这样一个句子：l often help my mother do housework，此句反映了help的使用规则（后接动词不定式）。学生在自己的作文中如果正确使用help，则能为自己的文章增色不少。也就是说，学生须不断积累此类零散知识，到写作时可以信手拈来，从而为自己的文章赢得较高的评价。
        （三）通过阅读学习谋篇布局技巧
        初中生接触的英语阅读素材虽然不难，可是也涉及到一些简单的谋篇布局的技巧，如：怎样开头结尾，怎样组织材料，怎样做到过渡自然等等。教师在教学过程中应提醒学生注意发现和积累技巧，在自己写作的过程中根据需要进行借鉴。可以说，一名学生若能将自己的英语作文结构布置得层级有序，是很容易引起阅卷老师的好感的。在进行写作训练的过程中，教师可以针对学生的文章结构进行点评，分析其闪光点和不足之处，并给出适宜的整改方案。经过教师的指点，学生可以结合自己的具体问题，在今后的阅读学习过程中留意示范文章的结构安排，为自己今后的写作提供借鉴。这是阅读和写作相互带动的学习实践。
        （四）带着问题去阅读
        英语阅读学习有两种基本学习形态，一种是被动阅读，一种是主动阅读。这里所说的“被动阅读”，是指教师所选文章放在学生面前，学生心中并没有针对性的阅读问题，只是单纯地学习（或欣赏）一篇英语文章。而主动阅读则是指教师在学生的写作过程中发现一些问题和不足，进而归纳了一些典型问题，并提醒学生在以后的阅读过程中加以注意，看看英语范文是怎样克服这些问题的。教师在为学生选择阅读素材的时候，会根据自己总结出来的问题对素材进行取舍，这样，学生在面对选来的阅读素材进行阅读时则属于主动阅读。显然，主动阅读对于提高学生今后的写作水平其效果是要远高于被动阅读的。教师应经常组织学生进行主动阅读，借以带动学生写作水平的提升。
        总结：
        开展英语阅读写作一体化教学是素质教育实践的一部分，要求教师具有过硬的业务素质和扎实的英语知识基础。作为初中英语教师，首先应不断提高自己的业务水平，然后还要紧跟时代脉搏，不断探索新型教学模式，让学生体味到学习英语的快乐。
参考文献：
[1] 刘艳.“初中英语阅读写作一体化”教学模式初探[J].文理导航•教育研究与实践,2013,(11):66-67.
[2] 谢新华.初中英语教学中阅读写作一体化教学模式初探[J].中学课程辅导（教学研究）,2015,9(34):50-52.