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高中化学利用微课辅助教学的有效策略

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：杨娟

[导读] 传统的课堂教学总是教师占据着课堂的主体位置，学生则是被动地听教师授课，这样的教学方式严重挫伤了学生的学习积极性，导致教学效果不尽人意。而微课由于其目标性强、主题明确等优势弥补了以上的不足，值得深入的研究与实践。高中化学的学习对于学生来讲具有一定的难度，因为高中化学知识不仅包含了基础的理论知识，同时还需要有大量的化学实验作为验证，很多化学结论的得出都要经过一系列的化学实验才能获得，这就为学生的学习增

杨娟四川省蓬安中学校四川南充 637800
【摘要】传统的课堂教学总是教师占据着课堂的主体位置，学生则是被动地听教师授课，这样的教学方式严重挫伤了学生的学习积极性，导致教学效果不尽人意。而微课由于其目标性强、主题明确等优势弥补了以上的不足，值得深入的研究与实践。高中化学的学习对于学生来讲具有一定的难度，因为高中化学知识不仅包含了基础的理论知识，同时还需要有大量的化学实验作为验证，很多化学结论的得出都要经过一系列的化学实验才能获得，这就为学生的学习增添了一定难度。就目前的高中化学教学来讲，虽然其在新课改的过程中进行了很大的改革和创新，但是仍然存在一些问题亟待解决，而将微课科学合理的利用在高中化学的教学中，则能很好的解决目前面临的一些问题。因此，本文就微课在高中化学教学中的应用进行了如下的探究与分析，希望能够为同行教师提供一些有用的见解。
【关键词】微课；高中化学；辅助教学；有效策略；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-017-01

        新课程标准明确要求学生是课堂教学的主体，要充分激发学生在课堂教学中的参与积极性，调动学生学习的主动性。微课以其短小精炼、生动形象的特点，给高中化学课堂带来了新的生机，通过对微课的巧妙运用可以促进学生全面发展，让高中化学课堂展现出更为精彩的一面。
        一、高中化学开展微课教学的重要意义
        1.促进学生自主学习，提升学习趣味
        微课教学及时，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。微课作为一种新型的教学模式，不仅改变了传统的单一的教学模式，也方便了学生的自主学习，微课以5-10分钟的讲解来完成某个知识点的讲授，老师将微课视频传到网上后，学生们可以根据个人的需要随时随地的下载和观摩。这种微课教学模式不仅能够清晰的传达知识点，在有限的时间内做到重点突出，知识结构完整，学生还能通过自主的学习对知识难点和知识重点反复观看和学习，微课的便捷性、针对性也深受学生的喜爱。
        2.有效提高了课堂教学的效率
        在每天的课堂实际教学中，老师有四十分钟的教学时间，可是学生的高度专注力也只有十几分钟，化学学科较为抽象，需要学生的思维活跃性和学习自主性，因此，教师要充分利用这十分钟调动学生的学习能力和思维能力。微课教学视频最多也就是十分钟左右，我们利用微课进行辅助教学能够吸引学生的注意力，促进学生的思考和探究，让学生以良好的状态进入学习当中。
        3.提高化学实验的精确性
        采用微课进行教学使化学实验变得直观和精确。微课是对信息技术的有效应用，化学教学离不开实验，传统的实验方式很难让所有的学生都能参与其中，采用微课辅助教学既可以让抽象的化学实验变得更加生动直观，还可以确保学生能直接看到实验过程中的具体操作步骤和美妙的实验现象，以及实验中存在的问题。加深学生对化学实验的印象，以确保学生自己动手时不再出现相同的问题。

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        二、高中化学微课辅助教学的有效策略
        1.合理地选择化学素材
        高中化学微课教学的对象是高中同学，主要作用是帮助学生在自主学习过程中剖析教材重点、攻克教学难点、解决遇到的疑点，因此，高中化学微课教学素材的选择范围为高中化学课堂实际教学中的某些教学过程、课堂教学的重要环节和疑难内容。举例如下：铁元素及其化合物的转化、铝元素及其化合物的转化、原电池的工作原理、新型二次化学电源、锂离子电池、电解池电极反应式、新情境条件下化学方程式的书写，气体、液体、固体的洗涤方法，抽滤和过滤、电解质溶液中粒子浓度大小的比较、盖斯定理应用于复杂热化学方程式的计算、电子式的书写方法、氢键的形成及其对物质物理性质的影响等。
        2.运用微课丰富教学形式
        随着信息技术的发展，微课在现代化学教学中备受关注，化学微课辅助教学视频在网络频传，作为教师，我们也可以借助网络，根据自己的教学实际选择所需的微课视频用于教学，值得注意的是教师要善于总结，而不是一味的下载，要学习微课制作的方法和创意，提高自己的教学水平，丰富教学内容和教学形式。
        传统的化学教学大多是“一言堂”形式，教师忽视化学实验，进行理论的灌输，微课的教学要突出实验的重要性，向学生直观、完善地展示化学实验过程和内容，并让学生进行演示和参与，在调动学生思维的同时也培养学生的观察能力、动手能力，让学生依据最直观的实验现象对化学实验提出自己的问题。
        3.课前运用微课指明学习方向
        在进行课堂教学之前，教师可以利用微课来帮助学生进行新课的预习。教师可以把要讲述的教学基本知识、重点难点做到微课中，让学生通过微课明确学习目标，用微课来引导学生对新知识进行课前学习，使学生能够有针对性地把握教学范围，并进行深入地思考和认识，从而提高学生的学习效率。
        如在教学《蛋白质和核酸》一课时，教师为了能够让学生在学习时有一定的方向性，就给学生以微课的形式在课前录制了一个相关的实验内容，让学生能够对本节课的教学内容在课前有一定的了解。在微课中呈现了在配制谷氨酸的溶液时添加了一定量的味精，然后加入一定量的盐酸，这时就会有沉淀产生，此沉淀就是谷氨酸。把沉淀分装在标有“1、2、3、4”的四个试管中，然后向1号试管中滴加盐酸，向2号试管中滴加氢氧化钠溶液，观察试管内的现象，让学生判断谷氨酸是否呈现两性；接着向3号试管中滴加氢氧化钠溶液，随后滴加硫酸铜溶液，结果溶液的颜色变成了绛蓝色，这样就能让学生清楚氨基酸成肽；最后向4号试管中滴加茚三酮溶液来检验氨基酸的性质。这样的微课形式能让学生在课前对氨基酸的性质有一定的了解，对新课的学习将起到指导作用。
        教师在课前根据教学内容巧用微课为学生展示本节课的教学内容，让学生能够在课前对本节课有一定的了解，这将帮助学生在进一步学习时能够有针对性的的思考和认识，为学生学习新知起到了铺垫作用，从而提高了学生的学习效率。
        4.利用微课创设问题，完成知识建构
        由于高中阶段的化学课程较初中来说内容较多，而且知识的难度也增加了很多，这样就导致学生在学习时感到力不从心，再加上很多教师仍然沿用传统的教学方式，这样就使学生感觉学习很无聊、很无趣。因此，教师要注意扭转这一局面，利用微课来充分调动学生学习的主动性，使学生积极融入到课堂教学中，加深学生对所学知识的理解。
        总之，在高中化学课堂教学的过程中，教师要充分利用微课帮助学生理解和掌握化学知识、实现知识的整合；充分利用微课的优势帮助学生构建知识结构，使学生能够积极主动地参与课堂教学，实现学生能力的培养，促进学生全面发展，提升课堂教学效果，使高中化学课堂教学更加精彩。
参考文献
[1]张学瑞.如何利用微课提高高中化学教学的有效性[J].新课程学习（中旬），2014（4）.
[2]王晓芳.微课程在高中化学教学中的应用[J].新课程学习（中旬），2014（11）.