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农村中学如何提高学生英语阅读能力

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：曾中平

[导读] 英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。而农村中学的学生基础差,学习英语的兴趣也不够高, 使用英语环境面狭小，利用频率低、学生手头资料少、课外补充阅读少且难以控制等诸多原因，进行英语阅读教学的难度增大,因此,改变传统的阅读测量,提高学生英语阅读能力刻不容缓。

曾中平重庆市云阳江口中学校
【摘要】英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。而农村中学的学生基础差,学习英语的兴趣也不够高, 使用英语环境面狭小，利用频率低、学生手头资料少、课外补充阅读少且难以控制等诸多原因，进行英语阅读教学的难度增大,因此,改变传统的阅读测量,提高学生英语阅读能力刻不容缓。
【关键词】农村中学、阅读能力、方法、策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-015-02

        农村中学较之城市中学在资源配置上差距很大。城市学校设施齐全、资料丰富、师资强，而农村学校在各条件上正相反，并且农村小学普遍没有条件开设英语课，因此教师反映用标准课时根本完不成教学任务。教材也有城市化倾向，总体讲是起点高、难度大、内容多，农村初中师生均不能很好适应。但由于农村学生使用英语环境面狭小，利用频率低、资源缺乏、课外补充阅读少且难以控制等诸多原因，学生的阅读能力远没有得到大幅度提高。
        一、明确阅读能力，改变观念，注重方法
        阅读是一种书面交际形式，既是目的又是手段，"目的"是指获得阅读理解的能力，"手段"是指从阅读入手培养语感，积累语言经验，获得综合运用英语的能力。当今社会，国际交往频繁，科学技术不断发展，知识更新极其迅速，人们常需要用英语阅读书刊、杂志、信函、电传、电报、报告、使用说明书及广告等。并且，计算机网络使人们获取信息和交往的方式和速度发生了根本性的变化，而英语是国际互联网上使用最多的语言。所以，只有具备用英语获取信息的人，尤其是善于阅读的人，才有可能获得更强的可持续发展能力和更多的终身受教育机会。
        阅读能力的提高是一个逐步积累的渐进过程，阅读是英语学习的一项基本要求，也是提高英语水平的重要途径。阅读方法是：
        （一）速读通览全文，搞清中心大意。弄清故事的主要人物（who）;发生的时间（when）和地点（where）；原因(why)及如何解决问题(how)等。
        （二）掌握内容主线，首尾加以串联。要先从宏观入手，掌握中心意思，幷注意说明中心意思的主要事实和细节，抓住关键性词语。
        （三）了解全文大意，细心推理分析。要细心地加以“由此及彼、由表及里、去伪存真”的推理分析，在全文的大意基础上判断词语的确切含义。
        （四）吃透作者意图，归纳中心大意。
        （五）培养良好习惯。排除口腔发音动作，通过视觉直接接受文字信号，一目十行，以意群或词组尾单位，注意力集中于关键词、主题句等。
        那么，让我们来纵观整套教材，我们不难发现，初中是一个由听、说逐步向读、写过渡的阶段。从教材的编排来看，每一单元开始出现了阅读课文，也即开始提出对学生进行阅读理解能力的培养。从学生的情况来看，开始出现了因教材转变的不适应而产生的两极分化现象。不适应的原因主要是，从初一年级简单的字母、音标、大量的口语听说训练到开始接触整段整篇的阅读课文，进行阅读理解能力的训练，这是一个有一定难度的转折。
        二、重视课堂阅读课，通过精读来培养学生的阅读能力
        对初中学生来说。阅读能力培养的最关键途径是课堂阅读课教学。现就简述阅读课的教学步骤，以此来建议怎样培养学生的阅读方法。（以A Page From A Student’s Diary为例）
        Step1.呈现。用简笔画画出baby,提出三个简单的问题：①Who is this? ②Can you guess how old he is? ③Can you look after a baby?以此来激发学生阅读的兴趣。
        Step2.快速阅读。了解Ling Feng一天的大致情况。
        Step3.再呈现。

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Question: What’s the main idea of the diary? 并边说边标注生词和关键词组，给学生以课文的整体印象。
        Step4.慢速阅读。提供10个问题，让学生带着问题去细读一遍课文，以详细了解课文。在黑板上画一条时间线，标出各时刻，然后边讲边按时间顺序写出Ling Feng在星期五一天所做的每一件事。
        Step5.
        讲练课文语言点，朗读后学生自行提出阅读过程中各自发现的语言难点和重点，再以讨论、解释、操练的方式加以解决。
        Step6.深层理解，复述和讨论。用自己的话复述课文。
        Step7.巩固、提供关键词，建议学生根据课文模仿写一篇小习作。A Page From A Student’s Diary
        上述7个步骤充分体现了从整体到部分，再由部分回归整体的语篇教学原则，在课堂教学过程中，绐终把整篇课文当作一个整体来教学，做到词不离句，句不离篇，不破坏故事的整体性、趣味性，又不影响学生对课文的整体理解，有利于学生对所学语言内容的整体认识，有利于培养阅读教学的整体性原则。从阅读课教学来告诉学生应怎样对语篇进行分析。
        三、通过课外阅读，扩大视野，培养学生的阅读能力
        阅读能力的培养的又一途径是让学生阅读课外读物。目前随着出版业和影视业的发展，有关英文的课外读物相当多，但在农村，学生接触的不多且不对口，对教师来说，首先是要帮助学生选择合适的课外读物。选择阅读材料必须注意由浅入深，由简到难的次序渐进，学生初次脱离课文，阅读课外材料时的心理状态是复杂的。他们既渴望用他们学到的知识去发现新大陆“猎取新知识，又发现新材料中有不少他不熟悉的句型、单词和词组，如果一而再，再而三地查词典则很容易产生畏难情绪。因此，在选择课外读物时，教师稍有不慎或急于求成，或选得材料太长，太难都有可能使学生兴趣索然，最后将材料速之高阁，不了了之。那么，难度的标准是什么呢？我认为读物的难易一方面是生词量，另一方面则是句型。要求初中学生过分地扩大词汇量是不现实的，但如能多看些句型变化较多的读物则对提高阅读能力大有好处。所以我认为取材由浅入深，从简到难的原则。我向学生推荐的材料起初是一些幽默故事，词汇量在100左右，生词率不超过2%，然后逐渐向一些短篇的童话故事系列集过渡。
        四、培养学生英语阅读兴趣
        兴趣是智慧的源泉，是学习的原动力。要想使学生能够积极自觉地投入阅读活动中，教学中就要激发学生的兴趣，唤起他们的求知欲。英语教师应做好以下几点：
        1、把好选材关。①帮助学生选择难易适中的阅读材料，如果选择的材料太简单，达不到真正开发智力，提高能力的要求。如阅读材料太难，又会极大挫伤学生阅读积极性。②阅读的材料应是体裁多样，题材广泛。寓于时代感的课外阅读材料以扩大学生的阅读量,文章和书籍要有较强的趣味性，知识性。因此，把好选材关是培养学生阅读兴趣的前提。
        2、控制词汇量。选择阅读材料一定要与学生所掌握的词汇量一致。实践证明，通过增加阅读量来拓展初中学生的词汇量是不可能的，因为大多数学生并不具备阅读中习得词汇的能力。
        3、制定阅读计划。制定阅读计划是阅读的关键。阅读决不是随口说说或停留在口头上，而是要一字、一句、一篇认认真真地去做，浅尝辄止，起不了多大效果，要常抓不懈，要有目的，要有计划。
        4、保证阅读时间。有了计划，要使计划真正落到实处，必须有充分的时间做保证。班级每周定期开设阅读课，要求学生阅读英文读物，阅读工作要坚持课内课外相结合，如果只要求学生课外看课外书，班级没有专门的阅读课。
        不管是哪一种提高阅读能力的途径，首先必须打好初中阶段的培育关和拼读关，学生应具备良好的拼读，认读能力，做到见词能读，听音能写，为阅读做好准备，否则，培养学生的阅读能力是空谈。另外，阅读是对所学知识的复习，再现，所学的词汇和语法项目，起到巩固作用。另一方面是培养学生的阅读技能，通过大量系统的训练，使学生掌握略读、粗读、猜测词义、句意揣摩等阅读技巧，加快阅读速度，并从中培养学生的自学能力，为以后的学习打下良好基础。