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论数学游戏在小学数学教学中的价值及应用策略

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：徐才梅

[导读] 古往今来的有关数学的教育理论和实践都可以证明游戏对于小学数学课堂教学具有极大的价值。数学游戏在小学数学中灵活运用，能让学生在枯燥的数学教学中得到乐趣，从而引发学生的学习积极性。

徐才梅广西百色市实验小学
【摘要】古往今来的有关数学的教育理论和实践都可以证明游戏对于小学数学课堂教学具有极大的价值。数学游戏在小学数学中灵活运用，能让学生在枯燥的数学教学中得到乐趣，从而引发学生的学习积极性。
【关键词】小学数学；数学游戏；教育价值；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-011-02

        美国著名科普学家马丁・加德纳曾说：“向学生提供有吸引力的智力题、教学游戏、笑话、悖论、魔术、打油诗，避免那些无用而呆板的东西，是唤醒学生的最好办法。”[1]新课改下随着素质教育的全面推进，在数学课堂中运用数学游戏，把学生的学习兴趣有效地激发，寓教于乐，可以达到“玩数学”的目的，使学生变为主动地学数学，同时可以使“数、量、形”概念在生动有趣的数学情境中得到发展，培养学生的数学思维能力以及解决问题能力。优化数学教学和推进课堂改革的方法之一是在小学数学课堂中运用趣味性的游戏活动，这方法具有重要的现实意义。
        一、数学游戏的含义
        什么是数学游戏，它是游戏之中发现教学问题，使学生在做游戏的过程中学到数学方法、数学思想和数学知识。西奥妮・帕帕斯说：“数学三剑客为――逻辑、娱乐和游戏。”[2]柏拉图认为：孩子的学习本性可以由游戏引出，因此主要以游戏方法教育下一代。教育游戏的目标是使学习者快乐的学习。学习者只有自发主动地去学习，才能获得最好的学习效果。
        “运用数学知识大众化的智力娱乐游戏活动，就是数学游戏。”[3]这一界定，使数学游戏必须既是数学问题又同时具备趣味性、娱乐性和知识性。数学游戏之所以吸引人，在于它以妙趣横生又浅显易懂的语言引出深奥的数学原理和数学思想。
        二、数学游戏对数学教育的价值
        （一）学生获得思想方法与数学内容的有效方法之一是游戏
        经常出现这种情况的数学史上，对一个表面看来无关紧要的情境作一番巧妙观察，或是设置像个游戏似的有趣问题，就会产生一种新的思维模式。当人们以自愿而嬉笑的心境来看待一门学科时，就能使科学有效地取得进展。石块的游戏列出了数论中有趣的定理是毕达哥拉斯学派用的，直接起源于一个关于赌博的游戏的是概率论，图论也同样是一门起源于哥尼斯堡七桥问题游戏的科学。
        （二）数学与游戏的结构相似性保证了游戏培养学生数学思维，从而让学生更深刻地理解数学的精神。数学游戏事实上作为智力游戏的一种，重要的作用主要在于启发人的创造性思维方面。看似复杂的有些游戏，也许需要耗费大量精力的常规方法，但若能打破常规，放开思路，从另一个角度去思考，就可能得到一种简洁而优美的解法，事半功倍。
        （三）数学游戏有利于激发学生兴趣
        让学生在游戏的过程中学到数学知识。小学生学习数学的兴趣可由数学游戏激发。推动数学学习的一种精神力量是数学学习兴趣，它是小学生进行数学学习的先导。小学生视学习数学为一种苦役，就是学习兴趣的缺乏，它直接导致学习成绩的下降。调查分析，数学“差生”之所以形成，最主要原因之一，就在于他们学习数学的兴趣缺乏，厌恶数学，认为数学枯燥乏味。首先要保证数学教学有趣味，要能吸引学生，才能使学生学好数学，对数学学习感兴趣。由于数学游戏集趣味性和知识性于一体，对学生学习数学的积极性可以有很好的调动作用，尤其对低年级阶段的学生来说，他们的好胜心、求知欲和好奇心都非常旺盛，对于新颖的教学形式非常感兴趣，有较强接受新事物的能力。因此，很有必要在课堂教学中引入数学游戏教学。
        三、数学游戏在教学中的应用策略
        （一）寓教于游戏，激发学生学习兴趣
        小学生好奇心强，想象力丰富，教师应该充分利用学生这一时期的特点，寻找适合学生的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。在数学教育中应用游戏时，应注重游戏的趣味性、有效性和教育性，让学生在轻松愉快的氛围中获得相应的数学知识，避免学生对数学产生抵触心理，让学生爱上数学。

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比如说：对于一年级的学生，“认识0”这个课题，如果只是简单的讲述0的意义，特别是注意力集中短的学生会觉得枯燥，并体现出不愿意听，在这个过程当中，若教育者能够巧妙设置一个拍手游戏，就能够吸引学生。小朋友们，我们来做一个拍手游戏！你们看，老师手里啊有一些数字卡片，老师出示几，你就拍几下，教师随意出示（0、1、2、3、4、5）的卡片，学生拍手，当说到数字“0”的时候，会发现有的学生拍手，有的学生不拍手，这个时候就可以进一步强调数字“0”的意义。通过拍手这样的游戏，既能够让学生学会了知识，同时还能促进学生对数学的喜爱，增强了学生爱数学，学数学的乐趣，从生活中体验数学，从而让学生变成主动学习数学。
        （二）由教材到生活，增加数学游戏的情境性
        数学大师陈省身曾给少年儿童题词：“数学好玩。”他在接受访谈时曾说过：“数学是有意思的科学，数学课要讲得孩子们有兴趣。”[4]如何让数学变得有意思，笔者认为数学游戏在其中扮演着重要的角色。低年级学生的思维主要以形象思维为主，而抽象思维是数学的显著特征，因此在教学中教师应注重抽象思维与形象思维的转化与结合，而设计有趣的数学游戏恰恰是连接抽象思维与形象思维的桥梁。低年级苏教版《数学》教材中的每一个数学问题，都能在生活中找到原型，因此，在设计数学游戏时，教师若能将更多的生活素材融入到游戏中，不仅可以使抽象的数学问题变得更加形象，使形象的数学游戏变得更加有趣，而且可以让学生在数学活动的过程中，自主学习数学知识，积累数学活动的经验。在认识圆角分的时候，教师可以让学生进行角色扮演售货员和顾客，通过模拟购物游戏开展对圆角分的实际应用。可以让学生们用真实货币进行购物其行为变得更加谨慎和细心，无形中强化了教材知识点，游戏让学生在生活中体会数学与生活之间的联系，感觉到数学的实用性。
（三）数学游戏过程中注重教师与学生之间的交流
        在数学教育之中，长期以来交流的重要性一直没有受到应有的重视，更没有作为一个重要的课程目标被看待。从小学生数学学习的角度讲，数学游戏中的交流可以帮助小学生在抽象的数学语言符号与非正式的直觉观念之间建立起联系，可以帮助小学生把符号的、图画的、实物的、心智描绘的以及口头的数学概念联系起来，更加可以发展和深化小学生对数学的理解。
        因此，目前教学中存在的“师生个别对话”或“生生个别对话”的情况可以从数学游戏教学中得到很好的改善，可以把更大的合作交流的空间留小学生，使教室中每个成员都参与到游戏中来，实现班级之间、人与人之间的交流，从而使不同程度发展的效果能在层次不同的同学中得到体现。
        “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”[5]这是《全日制义务教育数学课程标准》中指出的，学生需要在数学游戏中动手实践自己的想法，学生可以通过自主探索获得简单的数学游戏答案，数学游戏比较复杂的，可以通过同学之间相互讨论，以小组为单位，互相交流而完成。
        四、数学游戏使用的注意事项
        不要让数学游戏代替一切。游戏和数学之间存在相互统一、相互渗透的紧密关系，游戏对数学有着深刻的影响，挖掘和发挥数学游戏的作用，合理运用集游戏和数学于一体的数学游戏，具有极大的价值。但是，数学游戏不能代替一切，对于数学教育来说也好，对整体教育来说也好，都要注意一个适度。要注重“有趣”和“实用”相结合，数学游戏教学不能只停留在游戏的表面。游戏本身不是目的，而是为了教学服务的，只是一种辅助教学手段，旨在鼓励和推动学生参与数学。
        数学游戏遵循了儿童的身心发展规律，让学生的学习变得生动活泼、主动而富有个性，激发学生学习数学的兴趣。数学游戏还是一种催化剂，在游戏中散发出数学味，给枯燥刻板的数学增添了活力，让学生在有意思的游戏中感受数学的价值。数学游戏迎合了新课程标准的“四基”精神，学生在游戏活动中获得了基本的数学知识，发展数学思考，形成解决问题的能力，激发了对数学的好奇心和求知欲。
参考文献：
[1]张瑞峰.小学数学教学中游戏的应用[J].祖国:建设版,2013,000(001):P.120-121.
[2]张博.游戏教学让学生情趣飞扬――游戏教学法在初中体育教学中的应用探析[J].成功:教育,2013,000(022):P.255-255.
[3]崔德东.数学游戏在教学课堂中的运用[J].进展,2018.
[4]李广.浅谈小学数学课教学过程中如何激发孩子们的学习兴趣[J].好家长,2016,000(008):P.179-180.
[5]罗新兵,罗增儒.作为数学学习方式的动手实践：价值、问题与对策[J].中学数学教学参考：教师版,2004,000(008):1-3.