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基于讲故事在小学语文课堂中课文复述

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：陈兰

[导读] 所谓复述课文，就是对学习的课文内容进行完整连贯的叙述，复述课文并不是仅仅可以简单地背诵课文内容，而是要对课文内容进行归纳总结。它不仅可以使学生学习语文基础知识，也能够训练学生表达能力和思维能力。

陈兰四川省沐川县永福学校
【摘要】所谓复述课文，就是对学习的课文内容进行完整连贯的叙述，复述课文并不是仅仅可以简单地背诵课文内容，而是要对课文内容进行归纳总结。它不仅可以使学生学习语文基础知识，也能够训练学生表达能力和思维能力。
【关键词】小学语文；课文复述；留白；速读
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-010-01

        学习语文，就是为了学习语言知识、培养语言能力，语言是思维表达的方式，所以说学习语文的目的就是为了培养思维表达能力。在小学语文的学习中，有些重点课文后的练习题是要求学生学会复述课文。而所谓的复述课文就是要通过对课文的理解把故事再讲一遍，这其中要加入自己的想法和对故事的理解。通常老师在布置复述课文这类作业时，都需要家长的配合，把本课内容回家复述给家长听听。然而，我们的家长并不太理解复述课文的意义，以为学生把课文背下来或者照着课文熟读几遍就是复述课文了。那么复述课文最重要的除了熟读课文理解课文，还要抓住故事的主要经过，尤其是一些关键词语和短句，这样才能有效地联想起课文的表述内容，但基本上我们的学生是不太重视复述课文的要求的。那么，做复述课文的训练就成为小学语文教学工作的重要内容。
        一、续写课文，留白的精彩
        我们的教材中，有不少课文有空白点，教师可以在教学过程中，利用这些空白点引导学生续写课文，对课文进行扩展复述。用这样的方法读写课文，学生通过自己的思维想象力对原文进行创造，学生如果想要对空白进行填补叙述，就必须要理解原文的大意、脉络关系以及要对作者表达的思想感情有一个深刻的认识理解，这就是一种复述课文的有益活动。
        例如人教版《金色的脚印》一文中就有几处课文补白点，教师可以进行如下的扩展复述：补白1：通过老狐狸的努力，锁住小狐狸的木桩被啃得很细了。复述补白：老狐狸是如何营救小狐狸的 ? 补白2：正太郎掉下悬崖，老狐狸救醒了他。复述补白：老狐狸是如何救助正太郎的 ? 补白3：狐狸一家告别正太郎，跑向树林深处。复述补白：憧憬狐狸一家未来美好的生活。学生在复述课文的时候加上了这些内容，无疑复述更生动丰富了。因此，为了充分发挥课文复述的作用，提升学生口语表达、写作和阅读方面的能力，小学语文教师必须吃透教材，深挖教材背后所隐藏的空白，以课文的“疑点”“意犹未尽处”等能够激起学生复述兴趣的地方为突破口。
        二、创造性复述
        创造性复述是指通过改变课文的人称或顺序，引导学生对课文通过合理想象和联想进行复述。创造性复述不仅仅是对课文内容的简单重复，而是要在对课文理解的基础上，通过自己的想象进一步充实课文的内容、拓展课文情节、更具生动地刻画人物形象。

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教师在教学过程中经常让学生练习创造性复述，能够提高学生的阅读水平，发展学生的创新能力。
        比如在学习《微笑着承受一切》这篇文章的时候，这篇课文是一篇叙述文，通过对主人公桑兰微笑面对一切、坚强不屈的精神与品质，可以让同学们学习他的精神，思考自己的人生观。教师还可以让学生们把这篇文章通过改编让它变成一个励志故事，通过讲述自己身边的人和事，用自己的讲述感动其他人。你也可以把自己带入到文章的角色中去，可以把自己当做桑兰的队友，那么你会怎么去做，通过转换角色来进一步的深刻体会文章的思想感情。要提升课文复述的有效性，学生必须科学利用这些已有的文章认知经验，运用自身建构的知识素材和库存改变课文文体，以自身喜好的形式将学过的课文形象生动地再现出来，如“将陈述一件事以抒发情感的课文”以故事改编或“以讲解员身份向同伴讲解”等文体转化形式进行内容和感情其调的复述和再现。
        也可以通过补充情节，来进行创造性复述。《孙权劝学文》这节课文中，描写孙权之劝和吕蒙之学、鲁肃之赞的部分都特别简练，教师在指导学生复述的过程中，可以让学生添加有关吕蒙怎么学习、鲁肃又是怎么发现他的才能学识的情节，增强复述的趣味性，培养学生的想象能力。
        三、通过速读，记住课文的梗概和关键词
        其实在白天的学习过程中，老师已经带领大家熟悉了课文，甚至是把课文讲过一遍。针对小学生的学习行为，大部分孩子在晚上复习的时候，会有遗忘。那么重新在读课文的时候，就不要磨磨蹭蹭了，而是应该通过速读来复习课文内容，因为已经学过，必然是对课文有所了解，阅读的时候，不要逐字阅读，而是快速扫过，具备一目十行的本领。只有这样，才能训练自己的大脑加速处理记忆。关键词连缀形成的，记住关键词，就可以联想到句子、段落，这样对复述课文是有效的帮助。但是复述课文，不是背诵课文，我们很多学生，在复述的时候，挑着重点段落来背诵，这达不到复述的要求。
        复述课文的速读法，同样也是可以适用阅读的，以便于学生在做阅读理解的时候，快速掌握阅读材料的能力。通过速读，了解了课文的梗概，尤其是关键词，流畅的故事情节，是通过如教学第六册《女娲补天》时，学生理解了劳动人民所遭受的各种灾难后，抓关键词“塌下、露出、震裂、燃烧、围困、挣扎”让学生结合课文简要地讲一讲灾难的过程。
        总之，复述课文在小学语文的学习过程中是一个非常重要的练习。我们可以通过留白扩展、创新复述以及掌握关键词等方法让学生们提高作文复数的能力和课文理解能力的培养。复述课文的技巧，就是教给学生如何去理解阅读和掌握阅读的技巧。复述课文，还可以锻炼学生的口才能力，使学生在日常生活中学会与人交流。
参考文献：
[1]许嘉艳.聚焦语文核心素养落实复述能力培养—统编教材小学语文四年级上册复述教学策略探究[J].《新教师》.2020年.
[2]邓莲.小学语文复述教学发动技巧[J].《名师在线》.2018年.