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探究高中化学教学中学生自主管理能力的培养陈秀梅

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：陈秀梅

[导读] 在课堂教学过程中，老师注重课堂上的互动，要活跃课堂气氛，教学理念由单纯的理论教学转变为理论加实践教学，激发了学生的学习兴趣，不但在日常教学中更加严格地要求学生有效掌握化学的基础理论知识，还注重了提高学生的自主学习管理能力。提高学生的自主学习管理能力是对学生实施全面素质教育的基础条件，对于学生自身创新思维能力的提高产生了积极的作用。通过学生的自我管理，学生就能够进一步理解了教师的用心，进而促进了教师

陈秀梅宜宾市三中四川宜宾 644000
【摘要】在课堂教学过程中，老师注重课堂上的互动，要活跃课堂气氛，教学理念由单纯的理论教学转变为理论加实践教学，激发了学生的学习兴趣，不但在日常教学中更加严格地要求学生有效掌握化学的基础理论知识，还注重了提高学生的自主学习管理能力。提高学生的自主学习管理能力是对学生实施全面素质教育的基础条件，对于学生自身创新思维能力的提高产生了积极的作用。通过学生的自我管理，学生就能够进一步理解了教师的用心，进而促进了教师与学生之间良好关系的建立。
【关键词】高中化学；自主管理；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-007-01

        1．高中化学的学科特点
        高中化学的知识点连贯性比较强，因此，需要学生必须熟练掌握基础知识。假如，在学习过程中，学生会因为对于一个章节的知识点掌握不深刻，而造成后续出现赶不上学习进度的情况。再者化学作为理科学科之一，同样要求学生具备良好的逻辑分析能力，这是因为单纯掌握基础知识是远远不够的，还需要在基本理论的基础上对化学元知识点进行组合、排列，并且要加大实践研究来论证理论，所以需要学生仔细分析的知识点比较多。在新的高中化学学科教学标准中，明确了高中化学的教学工作旨在提升学生的化学核心素养能力，帮助学生自主创新。
        2．自主管理的概念与培养高中生自主管理能力的意义
        （1）自主管理的概念
        自主管理字面的意思是自身的约束与限制。在高中化学教学中进行自主管理能力的培养，就需要教学过程中改变教学方向，将学生作为教学主体，而教师在传授知识后辅助学生独立分析知识内容，让学生能够探究化学知识，以实现高中生化学在学习中的自主管理。
        （2）自主管理能力的培养对于高中生化学教学的意义
        由于高中化学具备连贯性强、逻辑性强的学科特点，因此，高中生在化学学习中具备自主管理能力是非常有必要的。学生在学习高中化学的过程中，通过自主管理加强自身对化学学习的兴趣，提高化学理论与实践结合学习的能力，提升自身的逻辑分析能力，这样学生通过教师有效地指导进行自主学习，进而减轻了教师的授课压力，并且也增进了教师与学生间的情谊。
        3．目前在培养高中生化学教学的自主管理能力中遇到的困难
        （1）现阶段培养高中生化学的自主管理能力的情况
        自主管理的教学模式首先是在其他国家被研究并实施应用的，在我国还属于应用初期。在我国，教育工作者针对自主管理模式不断地研究和测试中确定了自主管理的观点是非常科学的，这同时也是教育创新的重要特色。因为我国由古至今在教学中都是以教师作为主体，而且因为传统应试教育的特点，就可能会造成对学生自主管理能力的培养会出现一些困难，包括教育部门，虽然提出了培养学生自主管理能力，但是未明确实施，这就说明了必须实施高中化学教学的自助管理模式。

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        （2）在培养高中生化学的自主管理能力中遇到的困难
        第一，教师的观念未得到创新，目前仍针实施应试教育中的传统教学模式；第二，学生在传统的教学模式中，依旧是被动地接受知识，无法主动分析和应用所学知识；第三，培养学生自主管理能力的观点较为新颖，但是目前缺少对培养学生自主管理能力的相关政策；第四，化学并不是高中教学中的重点学科，导致没有得到重视。
        4．建立高中生自主管理模式的框架
        目前虽然没有明确的政策要求教师培养学生的自主管理能力，但是通过国内教育工作者大量的实践研究表明，自主管理模式可以运用在教学过程中，尤其是在高中化学的教学工作中。自主管理模式对高中化学教学产生了积极正面的教学意义，教师应该在提高高中化学教学效率与质量的基础上培养学生的自主管理能力，具体实施措施如下：
        5．高中生化学自主管理能力的培养措施
        （1）教师改变高中化学的教学方法，通过有效的课堂教学及课下沟通，寻找培养高中生化学教学的自主管理方法，然而在此之前，教师需要做好课前教学设计工作，即给予学生更多独立思考、独立解题的时间，以此提高学生独立性。若在实际的教学过程中，当学生无法解答某一问题时，教师可以提供必要的思路与方法来帮助学生进行相关化学题目的解答，值得注意的是，整个过程需要以学生为中心，尽可能发散学生的思考面。通过让学生自主学习，能够促使教师有效的发现每一个学生的学习弱点、知识漏洞等，从而有利于教师进行针对性的教学辅导。
        （2）高中化学学科占比不同于语数外教学，因此化学教师缺少和学生的互动时间，教师与学生之间的沟通和互动较少，导致部分学生在化学课业落后的情况下加大了和化学教师之间的隔阂。通过化学教师对学生实施有效的分组教学与管理以后，增加了和学生之间的课下沟通机会，是可以极大地改善教师与学生之间的关系的。而且学生在不断得到化学教师的引导和鼓励后，也会激发学习化学的兴趣。
        针对于分组学生的特殊情况还要进行特殊的教学，除了课堂的基础教学之外，还要对化学薄弱环节的小组学生增加特殊照顾的机会，对薄弱的知识点重点教学，从而赶上班级的学习进度，进而提高学生的化学知识水平。
        （3）在创新教育背景下，作为教学主体的学生在学习高中化学的过程中要改变学习方式，培养自身的自主管理能力。在分组以后，由于每个小组仍旧存在在化学学习中的疑惑或薄弱环节的问题，这种情况由小组代表统计在化学学习中每个成员的薄弱点或不懂的知识点，然后让在小组内共同解决，由小组代表进行讲解。在这个过程中，学生的自主学习能力得到了提升，并能帮助同学解决问题，既增进了学生间的友谊，又提升了学生的自主管理能力。对于小组内无法解决的问题，可以通过向其他小组寻求帮助或请化学学习委员或者化学老师帮助解决，整个过程就是培养学生自主管理能力的关键。
        6．结语
        综上所述，在高中化学教学中培养学生的自主管理能力是很有必要的，通过教师传授的化学知识及学习方法，学生在和小组其他学生就可以在学习的过程中，对于疑惑问题独立解决或者和组员积极交流探讨，这对于化学教学质量的提高以及学生化学学科素养能力的提升都产生了重要的帮助作用。
参考文献
[1]贾菊.高中化学教学中学生自主学习能力培养的研究[J].中华少年2017（32）
[2]马丽娜.高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践探索[J].中国校外教育，2017（22）