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高中化学教学中学生自主学习能力的培养探析

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：李宇东

[导读] 教是为了不教，在高中化学教学中着重学生自主学习能力的培养，给学生更多的自主学习机会，让学生在这一过程中总结经验教训，慢慢提升自主学习的能力，学生自主学习的提升，能够让学生对高中化学知识点理解更加深刻，也能够解决学习限制性问题，即便不需要教师教导，也有获取知识的能力，同时作为一种综合素养促进学生全面健康成长。本文首先分析这样做的意义，其次探究途径和策略，以供参考。

李宇东广东省兴宁市第一中学
【摘要】教是为了不教，在高中化学教学中着重学生自主学习能力的培养，给学生更多的自主学习机会，让学生在这一过程中总结经验教训，慢慢提升自主学习的能力，学生自主学习的提升，能够让学生对高中化学知识点理解更加深刻，也能够解决学习限制性问题，即便不需要教师教导，也有获取知识的能力，同时作为一种综合素养促进学生全面健康成长。本文首先分析这样做的意义，其次探究途径和策略，以供参考。
【关键词】高中化学；学生自主学习能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-004-01

        引言：
        培养学生的自主学习能力，让学生能够自由、独立的展开学习。让学生在长期自主学习中，成功养成好习惯，时刻有求知心，且具备探索新知、获取知识的能力，其有助于学生在生活和学习中表现得更加强大，促进学生全面健康发展。而培养学生自主学习能力，一方面指的是自主学习、质疑学习的思维，我们发现，学生在长期学习中，已然养成了被动接受知识的思维习惯，缺乏自主学习、质疑学习的创新思维，不会主动去探究知识，并且固定的认为教材都是正确的，固定的认为教师说的都是正确的，这会让学生的学习难以深入，久而久之也会让学生丧失对化学学习的兴趣，另一方面指的是自主学习的能力，可以通过查阅教材、询问教师、实践探究、个案分析等方法来获取化学知识，比如化学实验，学生自主设计并完成实验，在实验中归纳总结实验数据，最终得出结论，与猜想对比，进而得出结果[1]。
        一、意义分析
        首先，实现对学生这一能力的培养，改变以往知识由教师灌输的教学方式，而改由学生自主探究与思考得来，学生对高中化学知识点的理解和思考会更加深刻，自然而然的提升了高中化学教学的质量，引领学生深入体验高中化学内在趣味，慢慢培养学生对于化学科学的喜爱。
        其次，学生有了自学能力后，能够解决学习限制性问题，就算没有教师的教导，学生也有自主学习、获取知识的能力，教师的引导教学角色大大降低，而学生的自主学习角色大大提升，能够实现先学后教，多学少教等，学生将受益无穷。
        最后，自主学习能力作为一种综合素养，能够体现在学习和生活的方方面面，学生培养成型的自主学习能力，将会在其他学习或生活方面应用，促进其健康全面成长。
        二、途径和策略
        （一）兴趣引领
        兴趣是学生最好的老师，学生在对所要学习的内容有充分的好奇心和求知欲的基础上，不需要教师的引领和要求，学生也会自发的对教学内容进行学习，因此教师可以利用化学课程的新颖、趣味性来吸引学生，关注学生学习兴趣的增长，鼓励学生自主学习，通常在课程导入阶段，利用课前的3-5分钟时间，通过设置悬疑点、故意夸张反语、讲故事、新奇实验现象等形式来导入效果最佳。例如在讲解“苏打”相关知识时，可以给学生播放制作松软可口馒头的过程，例如在讲解“乙醇”的教学中，可以给学生播放查酒驾的现场画面，提问学生测酒驾仪器是什么原理？鼓励学生去自主学习，去去解决这些答案。

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        （二）问题、任务驱动
        在高中化学教学中，教师大胆的放手，让学生独立的、自主的依据课本展开学习，给学生更大量、更广阔的自主学习的机会和平台，学生在自主学习的过程中，会产生属于自己的思考和理解，也会产生困惑与问题，随后经过教师讲解深化思考，捋清理解，解决困惑，不仅会对化学知识点有深刻理解，也会产生自主学习的经验教训，自主学习能力随之提升[2]。但问题在于，让学生自主学习可能没有效率，学生的学习没有目的性，基于此教师的引导也至关重要，常见的形式即是问题导学或任务驱动，设置教学问题和教学任务，以此来规范学生的学习方向，让学生学习更具有针对性。
        例如在“影响化学反应速率的因素”相关教学中，教师询问学生：1.影响化学反应速率的因素有哪些？2.两两组合是否有相同的影响？3.哪些是主要因素哪些是次要因素？4.怎么开展实验去验证等，让学生根据教学问题去查阅课本，并且设计实验，最后回答教学问题，在这个过程中学生通过自主学习对知识点有了更深刻理解，自主学习能力也随之提升。
        （三）合作探讨
        在当前，合作学习法是被应用得比较多的，而且，从实际情况来看，这是一种有效的方法。集体展开学习，小组成员能够相互交流探讨，每个人分享自己的思考，能够强化学生自主学习的意识，小组之间能够展开竞争，教学形式更加轻松、更加和谐，学生在参与合作学习中通常会表现出更强的积极性和主动性，不管是组内合作还是组间竞争都能促进学生养成自主学习意识[3]。
        而开展合作学习，则要求遵循“组内异质组间同质”的原则，组内成员成绩不一，各有特点，组间保持实力均衡，教师鼓励学生小组围绕教学问题或教学任务展开探索，学生各自说一说自己的思考和理解，促进思维碰撞，不断抛出新观点、新思路，在探讨交流中体现自主学习。
        （四）实验、活动促进
        在高中化学教学中，也可以展开具有趣味性、可探究性的实验或者教学活动，引领学生在做中学习，在做中探索，相比于说教教育，活动教育更加自由、更加轻松，能带给学生不一样的体验，在活动中让学生自主完成，同样是培养学生自主学习能力的途径[4]。
        可以开展的化学实验或者其他教学活动是非常多样的，先看化学实验，比如做镁条燃烧实验、配置一定物质的量浓度实验、氨气实验室制法等实验，让学生自主完成，也可鼓励学生对实验进行创新优化，其次来看教学活动，比如化学知识演讲、化学黑板报制作、化学知识竞赛等，或是拓展到课外，例如“水污染”的教学中，引导学生在课堂外对河沟、河流的水污染情况加以调查，让化学知识融入到生活中，活动多种多样，需根据实际情况而定。
        三、结束语
        综上所述，在高中化学教学中，要让教学变得更有效，注重对学生自学能力的培养真是十分关键的，在对学生这种能力进行培养之后，可以让他们对于相映的化学知识点的理解更加透彻，而且学生也有了学习积极性。在此基础上，学生会得到更多的能力提升，也会成长为更优质的人才。学生将在生活和学习的方方面面受益，有着非常积极的现实意义。
参考文献
[1]童万兴.浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].黑河学刊,2016,000(002):135-136.
[2]吴珍珠.高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究[J].数理化学习(教研版),2016,000(012):P.21-22.
[3]陈志.高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究[J].中文信息,2015,000(010):236-236,58.
[4]王永明.新课改下高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].才智,2015(26):139.