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对少数民族地区小学语文教学的思考和探究

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：沙日娜

[导读] 在内蒙古西部地区，由于受到地域性的影响，开展小学语文教学存在很大的困难，并且教师的教学方式会影响学生的学习效果，对于学生的未来发展有一定的影响。本文通过阐述当前内蒙古西部地区小学语文的教学现状，并就小学语文的教学进行了思考和探索，提出了几点提高小学语文教学的策略，希望借此为少数民族地区提高语文教学提高参考。

沙日娜内蒙古鄂尔多斯市鄂托克旗蒙古族实验小学
摘要：在内蒙古西部地区，由于受到地域性的影响，开展小学语文教学存在很大的困难，并且教师的教学方式会影响学生的学习效果，对于学生的未来发展有一定的影响。本文通过阐述当前内蒙古西部地区小学语文的教学现状，并就小学语文的教学进行了思考和探索，提出了几点提高小学语文教学的策略，希望借此为少数民族地区提高语文教学提高参考。
关键词：小学语文；少数民族地区；现状；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-022-01

        在内蒙古西部地区，由于受到教学资源的限制以及各种地域、环境因素的影响，导致内蒙古西部地区的教育水平相对较弱。并且在小学语文的教学中，由于内蒙古西部地区使用的日常用语与汉语存在一定的差异，缺少汉语的使用环境，导致在语文教学过程中存在很大的困难。因此，在进行小学语文的教学过程中，教师不仅要摒弃传统的教学方式，还要结合少数民族学生的特点，开展针对性的教学内容，才能提高学生的学习兴趣，让学生主动参与到语文教学中，从而提高语文教学的质量。
        一、少数民族地区小学语文教学的现状分析
        （一）缺少汉语的应用环境
        在内蒙古西部地区，通常使用他们的当地的语言作为日常的交流用于，但内蒙古西部地区的语言与汉语存在很大的差异，因此在学习语文的过程中，会遇到很多的问题。教师在小学语文的教学中不能直接套用汉族的语文教学方式，要在原有的教学方式上进行调整。由于少数民族把汉语作为第二语言，所以缺少一定汉语应用环境，导致在学习语文的过程中，容易出现错误[1]。
        （二）缺乏专业的教师队伍
        受到地域经济、环境气候、交通等各方面的因素影响，在内蒙古西部地区缺少专业的语文教师队伍，很多语文教师都是当地的，在进行语文教学过程中，还夹带当地的口音，并且很多学校还无法备齐语文教师，导致学生的语文学习受到很大的限制。同时，教师的整体的专业素质较低，教学的观念比较传统，导致学生缺少学习的兴趣，影响语文的教学效率。
        （三）语言观念的差异
        在内蒙古西部地区，小学生学习语文最大的困难是当地的民族语言与汉语存在一定的差异，小学生的认知有限，学习语文，首先要将汉语转化为母语再去去理解其中的意思，母语与汉语的差异导致学生学习语文需要进行语序的转换，会影响学习的效率，在学习过程中，需要话费大量的时间去理解和适应，从而大大降低了语文学习的效率。
        二、提高少数民族地区小学语文教学的策略
        （一）加大教学互动，培养学生的学习兴趣
        小学生的心智发育还未成熟，容易受到周围事物的影响，无法很好进行自我的管控，对于课堂的学习经常会“开小差”，特别在学习新的内容时，如果缺少小学生感兴趣的内容，就很难达到教学的效果，因此，教师要提高学生对于语文的学习兴趣，才能有效提高语文的教学效率。教师可以通过加大教学互动的方式，来培养学生的学习兴趣。

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在新时代的教育背景下，多媒体的运用成为辅助教学的常用手段，在内蒙古西部地区，教师可以有效运用先进的多媒体设备，将教学内容加以呈现，从而发挥多媒体的互动性能。例如，教师可以把语文的对话内容用多媒体进行展现，用视频、音频、图片等方式的结合，激发学生的学习热情。另外，教师还可以进行组织公开课，让各年级的学生一起参与到教学活动中，从而加大教学的互动，让学生可以更好的学习语文知识。
        （二）开展多元化教学方式，创造良好的学习氛围
        通过开展多元化的教学，优化教学的内容，为学生创造良好的学习氛围，让更多少数民族的学生可以意识到学习语文的重要，以及对于未来自身发展具有重大的影响，可以积极主动参与到教学活动中，进而提高小学语文的教学质量[2]。因此，教师在进行小学语文的教学过程中，要不断优化教学的方法，结合少数民族地区学生的特点，开展针对性的语文教学课程，从而培养学生的语文素养。在少数民族地区，教师可以采用创设情境、合作学习、结合多媒体等多种方式开展教学活动，可以满足学生多元化的学习。例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，教师可以结合课文的内容，准备一个瓶子，给瓶子装上一半水，然后提问学生“如果你是乌鸦，喝不到水，你会怎么办？”通过创设情境，让学生切身体会文中的内容，从而加深学生对课文情感的理解，有利于掌握相关的语文知识。
        （三）少数民族元素与语文教学相结合，丰富学学生的情感
        内蒙古西部地区有着不同于其他地方的文化资源，将这些文化资源与语文教学相结合，不仅可以丰富教学的方式，帮助学生加深对知识的理解，还能丰富学生的情感，激发学生的学习热情。因此，教师在开展语文教学时，可以结合内蒙古西部地区民族特色，观察和挖掘当地少数民族的文化元素、生活经验等，作为教学的素材，带入到语文的教学中，从而让学生更好的理解知识。例如，在学习《威尼斯的小艇》这篇课文时，教师可以把少数民心中特有的元素融入到课文讲解中，把内蒙古西部地区特有的传统文化与课文中威尼斯的地域文化和风土人情进行对比，让学生主动去学习课文的内容，从而加深对课文情感的理解[3]。
        （四）加强教师与学生的交流，提高语文教学的质量
        要提高少数民族地区小学语文的教学效率，就需要加强教师与学生之前的交流，让教师与学生可以建立和谐、友好的师生关系，从而帮助学生开展语文教学活动，提高学生的学习能力。在语文教学过程中，教师可以根据学生的心理需求，引导学生去理解文章的情感表达，从而可以更好的理解作者的情感，有利于语文知识的理解，有效提升小学语文教学的质量。在语文课堂的教学中，教师除了向学生传输知识，也要认真聆听学生的想法，鼓励学生积极发言，勇于表达自己的想法。同时，在学生回答错误的时候，不能一味批评学生，要鼓励学生，肯定学生的勇敢，让学生建立与教师之间信任，从而让学生培养良好的学习习惯。通过加强教师与学生之间的互动，可以拉近师生之间的关系，让教师更理解学生的学习学习，有利于教师顺利开展语文教学活动。
        总结：综上所述，内蒙古西部地区要提高小学语文的教学，教师就需要加大教学互动，培养学生的学习兴趣；开展多元化教学方式，创造良好的学习氛围；把内蒙古少数民族元素融入到语文教学中，丰富学学生的情感，加强教师与学生的交流才能有效提高语文教学的效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李贡保才让.少数民族地区语文教学策略分析[J].汉字文化,2018(15):76+87.
[2]解萌萌.新课标下少数民族地区小学语文常规课堂教学浅析[J].新课程研究,2020(10):125-126.
[3]祁文菊.对少数民族地区小学语文教学的思考和探究[J].科幻画报,2020(08):192.