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素质教育背景下中学音乐教学的实效性研究谢昆言

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：谢昆言

[导读] 音乐是中学教育中尤为重要的一门学科，若在讲解音乐知识时，老师不能高效化的开展音乐知识教学活动，那么将会对学生的音乐素养发展形成制约性的影响。对此，本文主要就素质教育背景下中学音乐教学的实效性进行探究，注重提高学生学习音乐知识的兴趣，给学生创建出更为轻松、惬意的学习环境，推行合作教学法，将其他学科的知识整合在一起，显著性的提升整体音乐教学的质量，让学生能够更为长远化的发展，尽可能的凸显中学音乐教学活

谢昆言贵州省遵义市桐梓县第二高级中学
【摘要】音乐是中学教育中尤为重要的一门学科，若在讲解音乐知识时，老师不能高效化的开展音乐知识教学活动，那么将会对学生的音乐素养发展形成制约性的影响。对此，本文主要就素质教育背景下中学音乐教学的实效性进行探究，注重提高学生学习音乐知识的兴趣，给学生创建出更为轻松、惬意的学习环境，推行合作教学法，将其他学科的知识整合在一起，显著性的提升整体音乐教学的质量，让学生能够更为长远化的发展，尽可能的凸显中学音乐教学活动开展的价值及作用。
【关键词】素质教育；中学音乐教学；实效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-035-01

        1素质教育背景下中学音乐教学活动开展的益处
        1.1养成学生个性
        当前，我国社会经济的发展速度迅猛，人们的生活节奏越来越快，会涌现出大批量的网络沟通工具，中学生是网络沟通工具的主要应用人员，所以在实际生活当中，中学生和他人之间的沟通交流频率会越来越低，这就会对学生日后的身心发展形成一定的阻碍。学校在开展教学工作时，要培养学生正确的三观，这样才可以让学生的情感世界变得更加的健康化，同时促进其个性化的发展，开展中学音乐教学活动，培养学生对音乐的审美能力，让学生在学习音乐知识的过程中，更好地感知艺术的魅力，和作者形成情感方面的共鸣，丰富学生的精神世界。
        1.2发展学生创造性思维
        中学音乐教学工作的开展能够更好的锻炼学生的形象思维，学生形象思维的发展状态会直接决定其自身的综合素质水平。在实际教学阶段，借助音乐表演或者音乐鉴赏等多元化的教学对策，予以学生更为充裕的思考时间及空间，让学生可以在课堂上更好地将自身的想象力发挥出来，抒发自身内心的情感，鼓励学生创造性思维能力的发展，这样学生就可以在较为紧张的学习生活当中，更好的放松自己，锻炼创新思维能力。
        2中学音乐教学存在的问题
        2.1忽视音乐教学
        在应试教学理念的影响下，很多家长以及老师等都会注重学生文化课方面的成绩，认为只要学生达到中考、高考的要求即可，音乐课会处于中可有可无的状态，所以这门课程时常会受到老师和学生的冷落，会呈现出一种形式化的教学现状。一些学生还会随意的缺席音乐课，学校也会占用音乐课的时间去上文化课，这就无法保障整体音乐教学课时，实际音乐教学力度薄弱。不管是教学器材，还是教学场地等都无法保证充裕的配置状态，音乐教师数量匮乏，会选择有一点音乐基础科的老师去兼任音乐教师。
        2.2教学方法单一
        一些老师在讲解音乐知识时，会直接照本宣科讲解教材的内容，并不会对学生进行启发式的教学，这样下去，学生就会逐渐削减自身学习音乐知识的兴趣。并且在教学时，老师会忽视学生音乐欣赏能力的训练，只会强制性的强音乐知识完全灌输给学生，学生在不了解音乐作者的生平事迹情况下直接学习这部分知识，并不能促进学生审美能力的发展。此外，还有一部分老师在讲解音乐知识时，不会给学生构建音乐情境，这就会抑制学生想象力的发展。

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        3素质教育背景下中学音乐教学实效性提升对策
        3.1改革教学观念
        在素质教育背景下，老师需要注重培养学生的创新精神，将音乐教学的实效性更好的发挥出来，转变传统的教学观念，放弃强制式的教学对策，和其他学科的教学模式区分开来，以学生艺术审美及鉴赏能力的发展当做音乐教学活动开展的主要目标，创新优化教学内容、形式，要鼓励学生，让学生能够自主化的学习音乐知识，显著性的提升整体音乐课堂教学的实效性，集中学生的注意力，用音乐的魅力去感染学生、带动学生，感受音乐的灵魂。
        3.2互动式教学
        想要将学生学习音乐知识的主动性更好的发挥出来，那么老师在教学时，就需要分析学生的身心发展诉求，尊重学生，了解学生的身心特征，开展互动式的教学活动。依据学生音乐需求，对学生进行情感方面的交流和互动，要优先选择学生兴趣点集中的音乐知识，给其构建出相符合的教学情境，将学生置于其情境当中，这样学生就可以在其情境内更好的抒发自己内心的情感，同时思考问题，让其情感以及思想境界变得更加的丰富，凸显出学生的主观能动性，设置出更为多元化区别性的问题，让学生积极性的思考，促进学生审美及判断能力的发展。
        3.3合作式教学
        合作式教学法能够更好的培养并提升学生的团队合作意识，同时其课堂的教学效果也会变得更高，老师要先观察学生的音乐学习现状，结合学生的音乐表现情况，对其进行分类，划分学习小组。在每个小组当中都需要分配不同类型的学生，之后让这部分学生一同去完成教学任务，小组学生彼此帮助，取长补短，强化学生的竞争意识，同时还可以让学生自主的学习音乐知识，指导学生实现理想化的音乐教学目标，提升学生的自身学习能力，让学生上讲台进行团体性的演唱。
        3.4整合其他学科知识
        音乐这门课程带有极强的艺术性，在教学时可以将其他学科的知识引入到其中，这样学生就会产生出较为浓烈的学习兴趣及欲望，给学生介绍音乐作品创作的背景，让学生了解作品创作的意义，感受音乐作品所传递的精神及情感。比如，在讲解《沂蒙山小调》时，老师可以提前收集相关的影像资料，给学生播放这一作品的创作背景视频，让学生感知歌词的含义，同时学生在学习这首歌曲时，还可以了解相应的地理知识，之后老师要进行舞蹈方面的教学，让学生学会一些较为简单的舞蹈动作，这样就可以放松学生的心情，提升学生身体协调性，高效化的开展音乐教学活动。
        结语：在素质教育背景下，想要进一步的提升中学音乐教育的实效性，那么老师就需要及时的改变教学设计现状，解决其所存在的各类问题，坚持学生的主体课堂地位，创新优化教学流程，陶冶学生情操，锻炼学生乐感，提升学生的音乐素养水平。
参考文献：
[1]立足素质教育,提高教育教学效果[J].张秀梅.情感读本.2018(11)
[2]“八环节”体现语文教学“三主”精神探研[J].王冰欣.成才之路.2018(02)
[3]新课程背景下的中小学声乐教学初探[J].焦亦慧.戏剧之家.2018(14)
[4]初中美术教学中如何有效开展师生合作学习[J].朱韵诗.新课程(中学).2018(02)
[5]让初中美术教学课堂轻松有趣[J].孙兆光.课程教育研究.2019(22)