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初中物理力学趣味性教学策略研究

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：李治春

[导读] 力学是物理教育的重要组成部分，力学知识具有繁杂、系统、理解困难的特点。新课改要求构建高效课堂，强化教育的动手实践能力，在进行物理力学教学中，教师要通过实验教学、模拟教学等方式构建高效课堂，提升课堂教育的趣味性，提高力学教育质量。

李治春四川省甘孜州道孚县道孚中学
【摘要】力学是物理教育的重要组成部分，力学知识具有繁杂、系统、理解困难的特点。新课改要求构建高效课堂，强化教育的动手实践能力，在进行物理力学教学中，教师要通过实验教学、模拟教学等方式构建高效课堂，提升课堂教育的趣味性，提高力学教育质量。
【关键词】趣味课堂；物理教育；力学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-032-01

        改革开放以来，随着时代发展与社会进步，人民物质生活水平的提高，教育越来越被人们所重视，尤其是数理化英教育。在初中教育阶段，学生摆脱了小学的懵懂无知，又要为初中教育打下基础。这个阶段的任何科目对学生来说都是重要的，尤其是以观测、实验为基础的物理教育更是要重点，其对于学生的成绩有重要影响。
        1.初中学生力学学习困难的原因
        1.1传统教育观念的影响。
        传统的教学模式，依靠的是单科教育，教师强行灌输知识，呈现出教室一言堂的教育现象，使得受教育者在接受教育的过程中承受巨大的压力，随着新课改的不断推进，这种教学模式也在渐渐改变，但是在偏远地区，由于经济水平原因以及社会观念，教育仍然坚持“成绩说话”的理念，以单向性的教育作为主要的教学方法，这不仅是对于受教育者的不公正，也是对教育工作者的不公平。
        1.2学生对于成绩的直接需求。
        在我国长期的教育理念影响下，很多学生在学习阶段也被灌输了“成绩即一切”的理念和思想，尤其是在发育期学生群体，其付出的时间更多，学习压力更大，对学习情况的直接外在表现即成绩。所以学生自身对于成绩也有高需求。这导致学生更希望在课堂上接受技巧性教育以提高成绩。
        1.3课堂时间限制。
        一节课的时间是短暂的四十五分钟。教师要在这期间完成教学活动，要掌握班级学生的理解程度与接受状况，还要加强学生之间的交流与沟通。根据“黄金时间分割”法则来说，在课上学生真正的接受时间短暂。教师为了提高学科成绩在课上只能忽略课堂的趣味性，完成教育目标。
        1.4外界不良诱惑。
        在一线的教师可以明显发现，现阶段的初中生，其更早的接触电子类信息产品，虽然情商智商发展的较早，但也造成了其更早、更容易在信息繁杂的网络与现实生活中迷失自我。初中生往往更容易受到外界的诱惑，导致学生对于学习的自制力不高，学习主动性不够。在力学学习中产生畏难意识，不愿意思考。

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        2.提高力学课堂趣味性提升教育质量策略
        面对比较难以理解的物理教学，教师在授课过程中可以针对班级整体水平创新教学模式，教师要充分的运用实验和教具，帮助受教育者进行直观的观测和理解。教具一直是教师在教学过程中离不开的小伙伴，激发受教育者的学习兴趣。力学是一种较为抽象的知识点。所以，老师可以通过演示实验的方式调动学生的积极性，以最具有说服力的实验方式，刺激学生感官与听觉，让学生能够更加真实地感受到力学的存在。当学生掌握一定的理论知识时，教师也可以通过让学生自己动手的方式，升华学生对知识点的认识与理解，并提高学生的动手能力。
        在没有办法使用实验教学以及模型教学的前提下，教师要尽量将物理概念活学活用，让受教育者明白定理的由来以及定理的原理。教师要与时俱进，利用现代多媒体技术，使用虚拟模型，让受教育者观察物理公式的由来与变化，直观的感受到物理的计算以及反应过程，加深印象。教师在授课过程中，还可以针对一题采用多种解答方式，也就是一题多用、一题多变，可以适当的让受教育者举一反三，这个过程最重要的是让受教育者明白他们所学习的东西只是普遍概念，不能适用所有情况，让受教育者明白他们学习的东西只是普遍概念，不能适用所有情况，让受教育者知道物理的世界是具有丰富创造力的，是有发展与前进空间的。
        尽可能的让他们们通过实践学习知识，摆脱固定的思维局限，校方可以合理安全学校活动，让受教育者更好的表现自我，发扬优势，尽可能让多数受教育者明白物理的学习的乐趣。
        在实践中，教师可以通过导入活动提升教育的趣味性，以初中课本中《水的浮力》这一内容为例。老师可以在授课之前，为学生讲解阿基米德通过在洗澡的过程中，进行思考，并利用水的浮力的知识点帮助国王测验皇冠是否为纯金的故事。通过这个故事，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在这样的故事背景中，教师再进行课堂内容的讲解，并以这个故事为原型，让学生更能容易这一节的知识点，从而达到高效课堂的目的。
        媒体在当在时代飞速发展的今天，成为教师授课过程中的有力帮手。通过多媒体的方式，多方位地刺激学生的感官与听觉，化抽象的知识点为具体化，化微观为宏观，化模糊为清晰，化困难为简单，能够有效提高学生对知识点的认知程度与理解程度。针对一些不适和实验的力學知识，教师可以通过多媒体进行图示技术转换，具象化教学目标，提升学生的学习热情，提高教育质量。例如：压强这一章节的知识点。在压强的实验中，有毒的水银是不可或缺的一部分，这也意味着这种实验无法在课堂中展开。此时，就必须充分发挥多媒体的作用，将这个实验展示给学生，让学生提升对大气压强知识点的理解程度。
        在学校，教师是最重要的传道者角色，教师的授课方法和授课水平，会直接影响到受教育者对知识的汲取以及学习能力。教师利用课上时间，可以更好的引导受教育者学习知识。
        结语
        物理知识是门具有很强综合性的学科。物理学是观察、实验和思维的产物，是有物理概念和物理规律组成的完整科学体系。对于较复杂的力学学习来说，教师可以通过实验教学，提高教学的趣味性，加强学生学习的主动性。
参考文献：
[1]于晓红.初中物理力学知识“三位一体”高效课堂建构研究[J].好家长，2018（33）：83.
[2]冯彦颖.初中物理“互问互答”式教学研究[D].上海师范大学，2017.
[3]赵琪.初中物理力学实验探究[J].新课程（中学），2016（03）：126.