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浅谈小学高年级数学趣味课堂的构建

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：曹小艳

[导读] 在小学数学教学活动中，对趣味教学法进行应用主要在于将数学教学内容与学生的性格特点以及兴趣爱好进行充分结合，采用相应的方式对教学情境进行创建，并开展相应的教学活动，以能够对学生的数学学习兴趣进行有效激发，从而提升学生学习数学的主动性，进而强化学生对于数学知识的掌握和应用能力。

曹小艳云南省曲靖市罗平县阿岗镇以宜完小 655816
【摘要】在小学数学教学活动中，对趣味教学法进行应用主要在于将数学教学内容与学生的性格特点以及兴趣爱好进行充分结合，采用相应的方式对教学情境进行创建，并开展相应的教学活动，以能够对学生的数学学习兴趣进行有效激发，从而提升学生学习数学的主动性，进而强化学生对于数学知识的掌握和应用能力。
【关键词】小学高年级数学；趣味课堂；构建
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-022-01

        引言
        趣味教学的概念早已提出，在小学数学课堂上也有所应用。但随着小学生年龄的增长，经常会出现趣味教学效果下降的问题，如过去被证明有效增强课堂趣味的方法逐渐失效，而新的趣味教学方法又没有出现。在小学中高段，随着数学知识难度的增加，学生其实更需要趣味化的课堂氛围来支撑他们的学习活动。在此情况下，广大数学教师有必要认真分析趣味教学的内涵与现状，然后采取针对性的教学策略，充分发挥趣味教学的价值，帮助学生实现健康快速成长。
        一、使用趣味导入的方式
        小学数学教师首先要激发学生的学习兴趣，使用趣味教学法，调动他们的学习积极性和主动性。使用趣味导入的方式开展教学，能够在短时间内为学生营造一个良好的学习氛围，促使学生在课堂中能集中注意力有效地对数学知识进行学习。在小学数学教学过程中，教师可以利用前几分钟的时间对数学知识、内容进行导读，这对于后期的教学工作开展有着十分重要的影响。良好的教学方式能让学生的学习效果得到提升，并且促使学生积极主动参与到数学学习的过程中，而不是一味地去接受教师所讲述的数学知识。教师应当充分地使用语言技能，并且结合小学数学教学中的内容，利用导语进行引导，提高学生的学习热情，使其能够从传统的被动接受知识逐步转化成为主动地学习知识。在利用趣味教学法开展教学的过程中，教师不仅仅是知识的传授者，也是学生的引路人，要充分凸显学生的主体地位，帮助学生融入小学数学教学活动中，进而最大限度地提高学生的学习效率。
        二、组织趣味游戏，践行寓教于乐教育理念
        游戏是孩子们的天性，年龄小的孩子都对游戏情有独钟。为此，小学数学教师在向学生讲解数学知识的过程中便可以有意识地融入游戏，以游戏为载体唤醒学生学习数学的热情，推动学生积极而主动地进行数学知识的学习与探索。这是践行趣味教育理念，获得高质量数学教育效果的有力切入点。以学习小学数学五年级上册的位置知识为例，教学伊始教师可以先提出一个关于位置的趣味问题，引导他们思考和解决。大部分学生此时是想不到答案的，这就引起了学生的好奇心。在讲解完相关知识后，教师再把问题提出来，然后让学生重复这一游戏。

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这既引入了数学游戏，又不会占用太多的时间，学生也能感受到乐趣。
        三、积极创设学习情境
        情境教学法一般被视为广义的趣味教学策略的一种。有时情境教学法与游戏教学法还是互为表里的关系。比如，游戏本身就是在营造一种轻松愉快的情境，学生实际上是在情境中进行学习的；还有的一些情境则带有一定的游戏元素，需要学生采取游戏性质的行动。因此，与游戏教学法类似，在采取情境教学法的时候教师也要进行合理的规划与设计。一些比较宏大的情境创设，比如通过故事来引入情境，让学生在故事中体验数学知识，固然是有效的，但故事本身不能代表情境的全部，很多时候它只是情境的一个背景，还需要一些能够发挥出长期效果的组合元素。比如，设计与布置的教室环境，就可以让教室变成一个能够给学生带去温馨感的情境元素，既可以成为其他情境的组成部分，也可以独立成为一种情境，在学生的学习进程中持续带给学生积极的心理影响，让学习趣味能够长期保持下去。具体来说，教师可以带领学生一起布置教室环境，如以卡通风格在黑板报上出一个谜语，如果学生能够利用所学的位置知识解决这个谜语就为他发一面小红旗，展示在教室里的学生评价栏上。每解决一次，黑板报上就换一个谜语，过一段时间后看看谁得到的小红旗最多，或者用彩色纸带制作一些图案贴到教室的墙上，这既有用、有趣，还能加深学生对图形的认识。
        四、教学方式更新
        伴随着时代的变革，原有的教学方式已经不能满足于日渐变化发展的知识传播的要求，因此，在进行数学教学的过程中必须进行教学方式的更新。在过去，由于信息时代的不发达，导致主要的教学形式只能依靠书本和课堂来完成，但是伴随着科技、信息的发展，教育的形式已经发生了改变，教师在进行教育的过程中也应该充分利用多媒体等手段进行教学，通过多媒体可以完成图形的建设、转化，这一行为不仅能够达到教学目的，还能增添课堂乐趣。例如，人教版数学课本五年级上册第七单元数学广角—植树问题这一环节的教学过程中，如果按照原有的教学模式，学生需要对广角问题进行想象，思维能力较差的同学将无法完成这一阶段的学习，可以通过多媒体演示让学生们更加直观的对植树方式进行分组，对于学习效率的提高具有重要作用。
        结束语
        在小学数学教学活动中对趣味教学法进行应用，能够有效激发学生的学习兴趣和提高学生的积极性，从而强化学生对于数学知识进行理解和应用的能力。从实际上来看，趣味教学法可以分为多种形式，所以要求教师能够对不同教学方法的特点以及优势进行充分掌握，并根据教学内容以及各方面实际情况对教学法进行科学合理的选择，以促使教师自身的教学质量以及学生的学习质量和效率均能够得到显著提升。
参考文献
[1]梁冬英.小学数学中高年级数学构建趣味课堂分析[J].新课程(综合版),2019(01):171.
[2]唐兆忠.小学高年级数学趣味课堂的构建[J].新课程(上),2019(01):57.
[3]方龙.构建小学高年级数学趣味课堂的方法与策略[J].读写算,2018(27):135.