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多渠道培养小学生语文学习兴趣，构建语文快乐课堂

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：唐启娥

[导读] 理想的语文课堂是“开心果”，学生乐在其中；理想的语文课堂是“创造坊”，学生学在其中。众所周知，语文知识本身具有一定的枯燥性，那么如何让语文课堂不再枯燥，让其成为学生快乐学习的殿堂？关键在于学生能否产生学习的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生一旦有了学习的兴趣，学习活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学、越爱学。构建一个让学生乐在其中、学在其中的课堂，关键在于教与学方式的多样

唐启娥湖北省恩施市芭蕉侗族乡中心小学 445000
【摘要】理想的语文课堂是“开心果”，学生乐在其中；理想的语文课堂是“创造坊”，学生学在其中。众所周知，语文知识本身具有一定的枯燥性，那么如何让语文课堂不再枯燥，让其成为学生快乐学习的殿堂？关键在于学生能否产生学习的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生一旦有了学习的兴趣，学习活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学、越爱学。构建一个让学生乐在其中、学在其中的课堂，关键在于教与学方式的多样化。
【关键词】小学语文课堂教学快乐学习快乐课堂学习兴趣
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-055-02

        在素质教育的影响下，有效的语文教学活动不是简单的知识传授，而是要给学生营造和谐的课堂氛围，调动学生的学习积极性，使学生在掌握基本的语文知识的过程中，也感受到学习语文的乐趣。快乐课堂只有多项举措并用，以学生的情感认识规律为基础，以快乐学习、高效学习为导向，体验式教学综合运用，才能真正实现学习的目的，才能促使学生在快乐课堂中获得健康全面的发展。我结合自己在教学岗位上的工作经验及课后反思学习，从以下几点谈谈如何打造小学语文快乐课堂。
        一、精心设计备课思路，为快乐课堂打下基础
        “问渠那得清如许，唯有源头活水来”精心备课是快乐课堂的源头。没有精心的备课就不可能有快乐的课堂。精心备课关键在于以学生发展为本，用“情”备学生。从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下，回归教育的真实，回归生命发展的自然。教师对教材的研读、教学方法的设计，教学手段的应用，都是通过学生的学习、理解来展现的。通俗地说是“教师搭台、学生唱戏”。“台”是师生所共同拥有的教材，而搭台就是教师要通过教材这个媒介，选用恰当的方法，洞悉学生的心理特征和需求，建构适合学生智力发展的问题情境，以便有效组织学生唱戏。因此，用“情”备学生显得尤为重要。精心备课也是一种学习、提升、修炼的过程，是一种力图完善、精益求精的过程，是一种放飞思想、张扬个性、抒发情感的过程，它需要每一个教师用心、用情、用力去打造。所谓用心，就是要静下心来并潜心去备课。所谓用情，就是要投入自己的真情实感去备课。所谓用力，就是要施展自己的能力和实力去备课。
        总之，精心备课是我们每位教师必须做好的一项工作，常言道：课上一分钟，课下多用功。我们一定要做到 “脑中有课标，胸中有教材，心中有教法，眼中有学生。”才能真正打造快乐课堂。
        二、语文课堂创设音乐情境，让学生快乐学习
        音乐是一种抒情性极强的艺术形式，它通过乐曲中力度的强弱、旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。因此，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，恰当地将音乐引入课堂，使学生更快地进入语文课堂当中。
        例如，在教学《燕子》时，由于本节课的教学目的是理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。所以，为了调动学生的学习积极性，也为了让学生以轻松的心情走进语文课堂当中，在导入课时，我借助多媒体让学生欣赏了学生最熟悉的儿歌“小燕子”，让学生在熟悉、活泼的旋律中进入正文的学习中，进而为高效语文课堂的实现打下坚实的基础。
        三、为学生搭建想象平台，活跃语文课堂的气氛
        爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”也就是说，在语文教学过程中，教师要有意识地为学生搭建想象的平台，调动学生的学习积极性，从而让学生在活跃的课堂氛围中获得更大的发展空间。所以，在素质教育的影响下，教师要充分发挥语文的魅力，充分发挥想象的平台，使学生在想象的空间里自由地遨游。

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        例如，在教学《七颗钻石》时，这是一篇童话作品，为了让学生理解“爱心”的神奇力量，学会关爱他人，成为能献出爱心的人；也为了让学生感知童话的想象力，在授课的时候，我引导学生思考了这样的一个问题：“水罐神奇在哪里？”“生活中真的有这种水罐吗？”引导学生认识“想象”。最后，我让学生充分发挥自己的想象力，讲述一个故事。但是，考虑到学生由于年龄的原因，思维会受到限制，所以，我允许学生在本节课的基础上发挥自己的想象力。这样既可以提高学生的想象力，又可以调动学生参与语文活动的兴趣，进而让学生愿意学习，乐于学习。
        四、给学生再创造的机会，激发学生的语文创作激情
        化长篇为短篇，学课文，编儿歌，归纳创造，学以致用，将使小学生的理解才能逐级升华，形成文字语言的创造力，将课文的文字语言、思想内容加以提炼，形成自己的语言表达，此基础上最终升华成文学创作。
        例如，在教学《凡卡》这一长篇文章后，根据课文内容，我先让学生试读，一人读一小句，见标点符号就停，按纵列座位挨个儿“接龙”，化整为零，比声音清晰宏亮，比感情投入。这样行进，似清泉流水，一贯到底，水到渠成，其乐融融。最后，我要学生人人归纳、概括儿歌，他们都做了。虽然不是上乘之作，但是激发了学生的兴趣。几次琢磨，拙中见巧，大家一起为其中一位同学的作品修改，编成了：“黄连苦，夜漫长，小小凡卡写信忙；心中的话儿说不完，穷苦的孩子哪有望？”短短几句话，描画了凡卡在圣诞前夜趁老板、老板娘去教堂祈祷的间隙，给爷爷写信诉苦求救的人间悲剧，抓住重点显示美，点出了主题思想，震憾了心灵，营造出了快乐气氛。
        五、巧妙运用激励教学的手段，激发学生的自信心
        苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”人是社会有机体的一分子，任何一个人都想获得成功，想得到社会的认可，而且想感受成功带来的快乐。小学生也不例外，他们也想成功，也想得到同学的认可，也希望得到老师的教导和鼓励。作为教师，鼓励学生，激发他们的学习兴趣，促进他们健康成长，是自己应尽的责任，不管学生的成绩如何，都应该给予他们鼓励和教导。作为学生，没有什么东西比老师的表扬激励更能激起他们进一步追求成功的动力。“让每一个学生都抬起头来走路！”“让每一朵花绽开它的花瓣，展示它的美”，让他们在学习中享受到成功的兴奋，体验到被激励的喜悦，才能使他们从根本上拥有真正的快乐课堂。
        在学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。在教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了问题后，便获得成功的满足。在实际教学中要抓住学生的成功处给予适时鼓励，巧妙地运用语言激励他们。如“看某某同学正在分享大家的快乐，我相信他已经有了很多收获”，“你是一个观察力非常强的同学，有良好地学习素质和学习习惯”等等。对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时捕捉学生答案中的闪光点进行鼓励。一个充满赞扬的眼神，一个表扬的手势，一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃，增强学生学习的兴趣。而对于已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激：“ 老师相信，你还有更巧的方法！”这样会使学生兴趣高昂，在学习中自然也会获得更多的快乐。
        总之，“教育应该是快乐的，学生在快乐的时候，学习任何东西都比较容易，学习最有效，相反，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，信心就会减弱，智力和潜能就会大大降低，这时即使一个伟大的教育家在面对他们，也没有丝毫的办法。唯一方法是把他们的情绪调节到快乐、自信、专注，然后再开始学习。”“每一堂课都是教师生命活力的一部分”（叶澜教授语）。然而在一些老师的课堂上，学生的学习状态沉闷而机械，学生普遍感到压抑，缺少自主性和愉快感，上课时沉默寡言、没精打采，被动、麻木地接受知识。可见，教学改革的实践目标应当定在探索、创造充满生命活力的课堂教学上。师生应该积极打造一种“快乐课堂”，让课堂的教与学迸发出生机与活力，学生才能真正摆脱“活受罪”的压抑感转而获得多方面的满足和发展。打造“幸福且快乐”的课堂是摆在所有教师面前的共同责任。
参考文献：
[1]刘长亮.谈如何激发学生学习语文的兴趣[J].教学与管理，2013年22期.
[2]刘志明.小学语文学习兴趣培养与快乐课堂的构建.《中学语文教学参考》2010年第10期.