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浅谈高中化学探究式教学

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：张渊

[导读] 如今随着社会的不断进步，越来越多的专家学者对高中化学教学引起了足够的关注。经过调查发现，在以往的高中化学教学中，教师主要采用较为传统的授课方式进行教学，这导致很多高中学生认为化学十分枯燥无味。为了能够彻底改变这一现状，本研究认为在高中化学的课堂中引入探究式教学方式能够有效激发学生的学习积极性，并从体验性以及合作性两个方面进行了详细的阐述与分析。

张渊湖北省仙桃市第八中学 433000
【摘要】如今随着社会的不断进步，越来越多的专家学者对高中化学教学引起了足够的关注。经过调查发现，在以往的高中化学教学中，教师主要采用较为传统的授课方式进行教学，这导致很多高中学生认为化学十分枯燥无味。为了能够彻底改变这一现状，本研究认为在高中化学的课堂中引入探究式教学方式能够有效激发学生的学习积极性，并从体验性以及合作性两个方面进行了详细的阐述与分析。
【关键词】科学探究；体验性；合作性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-053-01

        引言
        近年来，探究式教学方法逐渐走入人们的视野。相比于传统的教学方式，探究式教学主要以学生为课堂主体，鼓励学生在课堂中进行自主学习、通过观察、阅读的方式发现问题，并通过小组形式或者个人形式寻找问题的答案。笔者经过多年的教学实践发现，通过在高中化学教学中应用探究式教学法能够大大提升学生学习化学的兴趣。因此，笔者主要从两个维度阐述如何在高中化学课堂中使用探究式教学这一新型教学方式。
        一、重视体验性，将感性认识和理性认识完美结合
        相比于其他学科，化学知识对于很多高中学生来说十分抽象。这就导致很多高中学生在听课的过程中并不觉得困难，但是真正到课后做题时却错的一塌糊涂，出现这种情况的根本原因是授课教师在教学过程中忽视了学生的体验性。因此，为了能够彻底解决这一难题，就需要在高中化学课堂中引入探究式教学方式，只有通过这样的方式才能够鼓励学生在学习知识的同时体验化学反应的乐趣，最终达到加深记忆、知识内化的目的。例如，在课堂开始之前，授课教师可以先通过几个问题引出今天的课堂内容。一般情况下，学生在听到问题后就会大大激发其对问题的探究性，在这样的情况下，授课教师再带领学生将问题进行解决，那么学生就会对该化学知识点的原理产生更加深刻地认识。
        二、加强合作性，培养学生的团队合作精神
        如今随着社会的不断进步，大部分企业在发展的过程中都需要全能型人才，这就要求中学在培养学生的过程中不仅注重其学习能力的提升，更是需要具有良好的团队合作精神。因此，在高中化学的探究式教学过程中，授课教师需要对此引起足够的重视，在教学过程中着重培养学生的合作能力。实际上，目前大多数学生都是独生子女，因此，家长的过分宠爱会导致其性格比较强势，这就需要化学教师积极使用探究式教学法，鼓励学生进行合作学习，一起发现问题、解决问题。针对高中化学学科，具体可以从两个方面鼓励学生进行合作学习，分别为：第一、演示实验教学；第二、学生分组实验。

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以下将进行详细的阐述与分析：
        （一）演示实验教学中合作探究的实施
        在高中化学的课堂中，为了能够使学生对一些重难点知识更加理解，授课教师需要对这些知识急性实验教学。因此，在演示实验教学的过程中引入合作探究能够很好地提升学生的团队合作能力。例如，授课教师在对班级中的学生进行分组时，可以将动手能力较弱的学生与动手能力较强的学生分在一起，鼓励二者通过合作的方式将教材中的演示实验进行操作，在操作的过程中，授课教师可以对其操作步骤进行点评，并对不对的地方提出解决意见。在合作结束后，不仅两个小组成员能够对该重难点知识形成深刻的理解，而且其他学生在观看的过程中也能够对知识点形成深刻的记忆。
        （二）学生分组实验中合作探究的实施
        除了能够在演示实验教学的过程中融入合作探究精神，授课教师还可以在学生分组实验的过程中，培养学生形成良好的合作探究精神。值得注意的是，在这一过程中，授课教师需要采用更加科学合理的分组方式，例如鼓励动手能力较差的学生与动手能力较强的学生进行合作、或者鼓励理论知识掌握较差的学生与理论知识掌握较强的学生进行合作，通过这样的方式学生就能够在合作的过程中各取所长，进而有效地激发学生学习化学的兴趣。例如，针对教材中“卤素”这一章节的内容，授课教师首先可以用一个问题引出今天的内容：新制氯水中存在哪些微粒、什么时候考虑到什么粒子参加化学反应，为了能够解决这一问题授课教师就可以将问题演变为探究性课题，那就是用实验证明新制氯水的成分，在进行探究实验的过程中，小组内的学生不仅需要搜集试验所需要的试验药品，还需要对试验过程中的不同反映进行分析思考。学生在合作讨论的基础上比较快地设计出各种各样的实验方案，经过分析、比较各方案的优缺点，得出了正确的实验结论。教师适时表扬。最后评出最佳实验方案，并请优胜者说明实验原理和操作，展示正确的实验结论和实验记录。整个学习过程，学生们都在积极主动地忙碌着、参与着，通过学生发言、相互质疑、耐心聆听、积极探讨来完成。
        结束语
        通过上述的分析能够发现，如今随着社会的不断进步，越来越多的教育学者意识到传统高中化学教学过程中存在的弊端。经过调查发现，在以往的高中化学教学过程中，授课教师主要采用“教师授课为主，学生被动听课”的教学方式，通过这样的方式虽然能够在短时间为学生灌输更多的知识，但是大多数学生的自主学习性并不高。因此，为了能够彻底解决这一难题，授课教师就需要对此引起足够的重视，在高中化学的教学过程中引入探究式教学法，通过这样的方式不仅能够极大地激发学生学习化学知识的热情，更是能够鼓励学生遇到问题时自己分析、自己动手解决，最终达到知识内化的目的。
参考文献：
[1]陈梅.浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].考试周刊,2020(28):129-130.
[2]王桂云.浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].考试周刊,2019(33):157.
[3]杨建强.浅谈高中化学教学如何进行探究性教学[J].文理导航•教育研究与实践,2019(02):18.