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高中英语阅读教学中的词汇教学方法探析孙丽芳

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：孙丽芳

[导读] 培养学生形成英语学习综合能力已经成为了高中英语教育的一个重要目标，词汇教学作为高中英语教育基础，抓住词汇教学和阅读教学之间存在的联系并将二者有机结合是越来越多高中英语教师所追求的目标，能够优化阅读教学的效果。本文对于以高中英语阅读教学为平台开展词汇教学的方法进行探析。

孙丽芳黑龙江省五常市第二中学
【摘要】培养学生形成英语学习综合能力已经成为了高中英语教育的一个重要目标，词汇教学作为高中英语教育基础，抓住词汇教学和阅读教学之间存在的联系并将二者有机结合是越来越多高中英语教师所追求的目标，能够优化阅读教学的效果。本文对于以高中英语阅读教学为平台开展词汇教学的方法进行探析。
【关键词】高中英语；阅读教学；词汇教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-066-01

        前言：对于高中生而言，如果想要进行流畅的英语阅读，应该掌握一定量的英语词汇，夯实自身的英语知识基础。在高中英语阅读课上，很多教师一味盲目为学生讲解句型和句意，很容易消磨学生的阅读兴趣。因此，教师应该把握阅读教学与词汇教学的特点，并将二者有机结合，以达到理想的教学效果。
        一、阅读课前开展词汇教学减轻学生学习压力
        高中英语教师在开展阅读教学活动之前，可以先为学生进行节课的新词范读，以这样的方式使学生能够掌握单词的读音，为其后续自主阅读消除一些障碍。在阅读环节，教师可以播放相关视频动画，让学生仔细观看，得到视觉和听觉的刺激，从而掌握新词的意思，了解词汇教学的目标。教师应该积极与学生在课堂上进行互动[1]。在“Paraphrase”环节将关键词引出，并结合单个生词创设语境，使学生能够掌握词汇应用的场景，夯实其阅读知识基础。例如，教师带领学生阅读到“Great scientists”这个单元的文本时，可以在课堂上为学生播放《伟人爱迪生》的电影片段，基于此向学生提出问题“What Edison's inventions and spirit are expressed in the movie？Which students can publish your own point of view？”学生回答问题时需要用到本节课的新词，教师可以抓住这个时机为学生讲解重点词汇，如果学生运用了一些之前学习过的词汇，教师可以引导其进行转换，使之与新词汇建立联系，扎实掌握本届阅读课上所涉及的新词。这样的方式能够使学生降低学习新词的难度。
        二、阅读课上引导学生运用词汇
        词汇在高中英语阅读课上属于一个基础组成部分，学生在阅读中经常会遇到一些自己完全不认识或者并不熟悉的词汇，当学生在阅读中遇到新词汇，教师可以为其设置疑问，发挥自身的引导作用来深入理解新词，或者让学生对于新词在不同语境中的运用方式进行感知，以此锻炼学生的猜词能力。

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在阅读文本当中寻找线索猜测词汇的内涵，或者联系上下文对新词的含义进行推测，使得学生能够掌握阅读文本的梗概[2]。例如，在学生阅读到“He found that in two particular
        streets，the cholera outbreak was so severe that more than 500 people had died in 10 days.”这段话时，涉及到“severe”这个词汇，教师可以让学生结合语境进行猜测，使学生能够掌握这个词汇表示“严重的”。另外，教师还可以带领学生分析生词的近义词和反义词，在训练其思维能力的同时使学生对于新词形成扎实的记忆。例如，教师讲解到“construction”这个词汇时，可以将“exploit”作为着手点，讲解“excitement”这个词汇时，可以运用“sadness”这个词汇对于学生进行指导等。
        三、阅读课后督促学生巩固新词
        从教学体系的角度来看，课后巩固属于一个关键环节，能够延伸课堂教学的空间。在阅读教学中落实词汇教学的模式中，教师可以为学生布置相应的阅读训练任务[3]。这就要求教师能够严格筛选阅读材料，使得在达到理想阅读教学效果的同时帮助学生巩固所学习的新词。教师可以围绕阅读文本，找出其中的关键词，将其作为线索，查找尽量覆盖关键词的阅读材料，或者改动原文中的一些词汇。例如，教师带领学生阅读到“Animals in danger”这个单元的文本时，涉及到observe、inspire、behave等和关键词，教师可以将其作为线索筛选阅读材料，比如，教师在一篇阅读材料中发现了“act”这个词汇，表示“行动、行为”的意思，教师可以将其替换成behave，按照这样的方式能够被替换的词汇有很多，需要教师充分结合具体的阅读材料以及关键词进行分析，从而达到使学生掌握更加多样且丰富词汇的目标。
        结论：综上所述，阅读和词汇是高中英语教学体系当中的两个重要模块，在阅读教学中实施词汇教学有利于提升学生的阅读能力。因此，教师应该在阅读课前开展词汇教学使学生更好的释放心中的压力；在教学中发挥引导作用使学生运用词汇；在下课后督促学生对于新学习的词汇进行巩固。希望通过阐述能为提升高中英语课堂教学效率提供参考。
参考文献：
[1]陈迁迁.浅谈高中英语阅读思维品质的培养[J].英语广场,2020(12):107-109.
[2]尹舒平.词汇附带习得方法在中学英语阅读教学中的运用[J].科技风,2019(20):71-72.
[3]李伟.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].西部素质教育,2019,5(11):75.