初中数学小组合作学习存在的问题及对策--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中数学小组合作学习存在的问题及对策

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：张勇

[导读] 随着教学时代的不断发展，传统的教学理念已经不足以满足初中数学课堂需求。教师应积极创新通过小组合作学习模式改变学生在初中数学学习中遇到的问题。但在现阶段初中数学课堂中，小组合作学习实施过程仍存在一些不足，本文对小组合作学习存在的问题提出对策与探究，并提出有效改正对策。

张勇湖南省永州市江永县夏层铺镇冷水铺学校 425400
【摘要】随着教学时代的不断发展，传统的教学理念已经不足以满足初中数学课堂需求。教师应积极创新通过小组合作学习模式改变学生在初中数学学习中遇到的问题。但在现阶段初中数学课堂中，小组合作学习实施过程仍存在一些不足，本文对小组合作学习存在的问题提出对策与探究，并提出有效改正对策。
【关键词】初中数学;小组合作学习;存在的问题及对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-065-01

        引言
        随着新课改的进一步推进与实施，传统的教学模式很难适应新时期下教育事业的高速发展，作为新时期下的初中数学一线从教者来说，我们需要积极转变传统的教学理念，创新和优化教学模式，充分体现学生课堂学习的主体性。而小组合作学习的方式被运用进日常教学活动中，不但能够激发学生课堂学习数学的兴趣，同时还能够关注班级中每个学生的学习情况，帮助他们学会适合自己学习的方式方法。
        一、现阶段初中数学课堂小组合作学习的现状
        1.1学生合作参与意识不强
        初中数学课堂教学小组合作学习的核心目的是让学生在学习上的积极性得到提升，能够主动参与到学习任务当中。而从现状上来看，很多初中数学课堂教学小组合作学习的教学实践效果并不够，小组学习模式成了一种形式，在具体的责任分工上缺乏引导，基本上成了学习能力强的学生的学习能力更强，对知识理解更深入的学生的课堂，很多对问题和知识点理解不足的或是很多由于性格内向，不敢表达自身的意见的学生只能被动听从其安排，在小组讨论中，要么不参与讨论要么讨论效果差，还存在一种不好的现象，那就是很多学生组成的学习小组由于对知识内容缺乏兴趣，讨论内容并没有贴合教学内容，造成了表面上课堂讨论十分激烈，但效果却很差的情况。
        1.2缺乏科学合理性规划
        在初中数学课堂中，教师根据传统的教学模式，把学习成绩较好的学生分为一组，学习成绩落后的学生分为一组，这样的做法严重缺乏科学合理性，使学生自己学自己的，小组之间几乎零交流，没形成有真正的讨论学习模式，发挥小组合作优势，导致学生的初中数学成绩两异化现象。因小组学生间的合作不够主动，在小组合作学习过程中，没有形成良好的互动体系，导致成绩好的学生成绩越好越好，成绩不好的学生下滑更明显，这样的小组合作学习失去了本身的价值与意义，也严重影响初中数学课题小组合作学习的顺利开展。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、针对初中数学课堂小组合作学习的问题解决策略
        2.1科学组建小组，推动合作学习
        在初中数学教学活动中要想有效的运用合作学习模式，那我们首先要对学生进行合理的划分小组，这样才能够确保小组合作学习顺利开展，以免随意划分导致课堂教学效果不理想。首先，我们在进行小组划分的过程中需要确保科学性合理性，比如，每个小组以4-6人为佳，这样才能够确保合作探讨顺利流畅，另外，我们还需要对当前班级学生的兴趣爱好以及学习能力有一个充分了解，并在此基础上展开分组。最后，在分组过程中我们还需要遵循组内同质和组内异质的分组原则，必须确保每个小组中的成员是优质生和中等生以及后进生的组合，这样才能够确保每个小组中的成员都能够互相合作交流，互相帮助互相促进，力求将合作学习的优势充分发挥出来，确保小组合作学习的顺利实施，为了共同的学习目标而努力，在原基础上都能够有所提升。
        2.2布置合作任务，指导学生合作
        结合初中数学的实际情况，教师在布置小组合作学习的任务时要进行合理的引导，通过任务布置的方式进行有效指导，调动学生参与课堂学习的积极性。合作任务的布置要坚持层次化的特点，确保学习小组由浅入深地进行学习。任务应以简单知识为主，根据课程内容进行设置，简单知识任务以承前启后为主，即让学生复习之前学习的知识，引发后续学习知识的质疑。后续的任务布置要以解决知识点为主，既可以以性质为例布置应用任务，也可以以概念为主设置概念推理内容，通过任务布置的方式引导学生完成自主学习。除此之外，教师布置的任务还需要根据学生的学习特点进行合理的应用，任务类型可以起到抛砖引玉的功能，让学生在任务学习过程中实现自由讨论、自由学习和自由提升，在学习的过程中实现有效指导的目标，让学生在自由交流的环境中实现自主学习，提高小组合作的学习效果。
        2.3合理激励、及时评价小组学习活动
        在很多数学课堂教学小组合作模式的应用当中，教师往往将重点集中在对思考成果的分析和评判上，忽视了对小组成员的激励和评价，让小组成员的思想成果有一种没能得到认可的感觉，容易让学生产生负面情绪和不良心理，学生之间的合作关系会逐渐淡化，进而影响到学习效果。针对这种情况，简单的物质奖励和口头表扬，都是很好的激励手段，另外，还可以建立起一套简单的评分机制：将小组在问题中的思考内容和思考结果与知识点中的关键内容重合程度等方面作为评分的标准，然后根据这种标准进行简单的评选，让表现优异的小组能够更有成就感，同时，激励表现不佳的小组继续努力。
        结束语
        综上所述，在教学过程中科学合理进行小组合作学习活动。选择合适的教学方案，重视自身教学能力的提高，为实现初中数学课堂小组合作学习价值，提高初中数学教学质量和作用，参与到探究探索策略中，促使每个学生都得到发展目标，把小组合作学习实际落实到课堂，使学生真正成为学习的主人。
参考文献
[1]陈美祥.小组合作模式下初中数学教学有效性研究[J].中华少年,2020(11):160+162.
[2]满诗宇.合作学习在初中数学课堂教学中的应用[D].西南大学,2020.
[3]高添.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].试题与研究,2020(10):15.